平行4边形的性质教学案.docVIP

《平行四边形的性质》教学案 单位：海安县城东镇韩洋初中 年级： 八 设计者：于红香 时间：2009年3月 课题 平行四边形的性质 课型 新授 案序 第1课时 教学目标 知识技能 理解并掌握平行四边形的相关概念和性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的演绎推理能力和发散思维能力学生亲自经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，体会解决问题策略的多样性培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功后的快乐理解掌握平行四边形概念及其性运用平移、旋转的图形变换思想探究平行四边形的性质问题） 同学们，你们留意观察过阳光透过长方形窗口投在地面上的影子是什么形状吗？学生根据自己的生活经验，可能回答：平行四边形、矩形、四边形教师点拨：太阳光属于平行光，窗口在地面上的影子通常是平行四边形问题（） 爱动脑筋的小钢观察到平行四边形影子有一种对称的美，他说只要量出一个内角的度数，就能知道其余三个内角的度数；只需测出一组邻的边长，便能计算出它的周长，这是为什么呢？从学生的生活实际出发，创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲学生经历了将实际问题抽象为数学问题的建模过程通过学生习以为常的平行光线在室内的投影片，让学生感受到平行四边形与生活实际紧密联系；同时，把思维兴奋点集中到要研究的平行四边形上来，为下面学习新知识创造了良好开端一：拼图游戏． 1：你能利用手中两张全等的三角形纸板拼出四边形吗？学生动手操作，教师意观察，请同学将拼出的六种形状不同的四边形展示在黑板上2：观察拼出的这个四边形的对边有怎样的位置关系？说说你的理由结合拼出的这个特殊四边形，给出平行四边形定义3：黑板上展示的图形中，哪些是平行四边形呢？学生对黑板上拼出的四边形进行识别教师强调定义的两方面作用：一是可以判定一个四边形是不是平行四边形；二是平行四边形具有两组对边分别平行的性质4：根据定义画一个平行四边形学生画图，亲身感悟平行四边形教师画图示范结合图形介绍平行四边形对边、对角、对角线等元素及平行四边形的记法、读法二：开放探究平行四边形的性质连接平行四边形的对角线，是我们常做的辅助线，它构造出两个全等的三角形，从而将四边形问题转化为熟悉的三角形问题充分体现了由未知转化为已知，由繁化简的数学思想我们用不同的方法，从不同的角度，通过实验、说理得到了平行四边形的性质它为我们得到线段相等、角相等提供了新的方法和依据学生在拼图活动中可以获得丰富的感知，经历和体验图形的变化过程，引导学生感悟知识的生成、发展和变化通过拼图游戏，让学生经历了平行四边形概念的探究过程，自然而然地形成平行四边形的概念，符合学生的认知规律．避免了以往概念教学的机械记忆，同时发展了学生的探究意识，培养了学生思维的广阔性渗透类比思想在比较中学习，能够加深学生对平行四边形概念本质的理解通过动手画图操作使学生对平行四边形及其相关元素获得丰富的直观体验，为下面介绍平行四边形的对边、对角以及从这些基本元素入手探究图形性质打下坚实基础小组合作探究结果的展示，从多个方面完善了学生对平行四边形性质的认识，大大提高了学习效率；更为重要的是在这一过程中，让学生体悟到学习方式的转变不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流沟通的本领真正体现了新课程理念中“以人为本，促进学生终身发展” 的教学理念注重直观操作和简单推理的有机结合把几何论证作为探究活动的自然延续和必然发展使学生的实践精神，创新意识和自觉说理意识得到提高在开放式探究平行四边形性质的活动后，再引导学生总结归纳，由此达到数学教学的新境界——提升思维品质，形成数学素养 某时刻小刚用量角器量出地面上平行四边形影子的一个内角是°，就说知道了其余三个内角的度数；又用直尺量出一组邻边的长分别是和，便胸有成竹的说能够计算出这个平行四边形的周长你知道小刚是如何计算的吗？这样计算的根据是什么 3、例2：在平行四边形ABCD中，的平分线交CD于点E，的平分线交AB于点F，试判断AF与CE是否相等，并说明理由。 4、试一试 （1）如图，在平行四边形ABCD中，若，求和的度数。 （2）如图，平行四边形ABCD的周长为20cm，AE、AF是BC、CD边上的高，且cm，cm，试求平行四边形ABCD的面积。 回扣课始导言，体现了教学的连贯性，也体现出数学知识的实用性学以致用的体验，使学生感受到数学学习是有趣的、丰富的、有价值的以师生共同小结的方式进行： 1）回顾知识 2）总结方法 提炼思想 本节课，我们通过实验得到了平行四边形的性质、又从理论上进行了验证在学习的过程中，我们体会到处理问题时，不同的方法可以得到相同的结论，这是方法的不唯一性；同一条件下可以得到不同的结论，这就是结论的不唯一性关于平行四边形的知识还