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浅析高职院校人才培养目标内涵、特征及构成 　　摘要：高职院校人才培养目标的基本内涵在于培养面向生产、建设、管理、服务第一线岗位技术技能人才，具有高等性、职业性、应用性、灵活性、基础性5个特征，并有方向、层次、规格、类型等4种构成要素 关键词：高职院校；人才培养目标；内涵；特征；构成 20世纪80年代初期， 伴随着经济建设的突飞猛进和社会发展的日新月异，我国高职教育不仅应运而生而且异军突起，呈现出蓬勃发展的良好态势。30多年来，在高职教育的不同历史阶段，与经济社会发展需要相适应，我国高职院校人才培养目标曾有过多种表述，首先是“较高级技术员和相应层次的技术、管理人员”，其次是“高等技术应用性专门人才”，接着是“高技能人才”，后来是“高端技能型人才”，最近是“技术技能人才”。虽然表述不同，但始终以服务区域经济社会发展为己任的高职教育，通过培养技术技能人才，促进了经济社会的快速发展。而今，国家站在时代发展和战略全局的高度，从现代科技视角出发，确立了职业教育在整个人才培养体系中的重要位置，从而为职业教育与经济社会的同步发展奠定了基础。2014年6月，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》再次要求，高等职业教育要创新发展，其中“专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务”。继之，教育部编制的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》也进一步强调，要“支持部分普通本科高等学校转型发展、优质专科高等职业院校创新发展、职业院校骨干专业特色发展”。这无疑是对高职院校人才培养目标的准确定位和院校发展方向的科学预见 一、高职院校人才培养目标的基本内涵 人才培养是高职院校的基本功能和根本任务，其目标又是高职院校人才培养的核心问题和焦点所在。在此，有必要首先阐释一下教育目的、教育目标、培养目标、课程目标、教学目标几个概念。教育目的作为教育学的基本概念，有广狭二义之分。广义的教育目的是指人们期望受教育者通过教育在身心诸方面产生怎样的积极变化或结果。狭义的教育目的特指社会对教育这一实践活动所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。在现实语境下，人们对教育目的一般取其狭义，本文即是如此。教育目标作为教育目的的下位概念，指的是各级各类学校为实现教育目的而对学生的身心发展所提出的具体标准和要求。教育目的和教育目标构成普遍与特殊、概括与具体的关系。说到底，教育要达到的预期目标是教育目的之所在，它反映和体现了教育在规格标准、努力方向和社会倾向诸方面对人的培养所提出的要求。与此相联系，教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的显性化，并且具有可操作性。培养目标是教育目标的具体化，只有借助于课程目标与教学目标方可实现。而实现培养目标的核心又在于课程目标与教学目标的实际完成。在这里，实现课程目标的具体手段还在于教学目标的实施与完成 就实质而言，高职院校人才培养目标既是高职院校创新发展的行动指南，也是检验高职教育质量的重要指标。教育部于2011年10月印发的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确提出：“高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”2012年6月，教育部根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》以及《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》而制定的《国家教育事业发展第十二个五年规划》又强调指出：“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”因而必须“完善高等职业教育层次，建立高级技术技能人才和专家级技术技能人才培养制度”。至此，我们可以对高职院校人才培养目标的内涵作如下表述：高职院校人才培养目标是面向生产、建设、管理、服务第一线岗位，培养具有一定理论知识、较为丰富的实践经验、良好的职业道德和一定创新能力的发展型、复合型、创新型技术技能人才。第一，高职院校人才培养应以生产、建设、管理、服务第一线需求为导向。产业的转型升级和企业的技术创新，既离不开技术技能操作人才的培养，更离不开技术技能的转化和创新人才的培养。第二，高职院校人才培养的基本定位是技术技能人才。顾名思义，作为专门应用型人才，技术技能人才是介乎技术人才和技能人才之间的一种人才，既包括操作型人才，也包括创新型人才，还包括转化型人才。第三，高职院校要立足于培养发展型、复合型、创新型人才。发展型意味着人才要具备不断学习、提升自我的潜质和能力，复合型意味着人才不仅凸显专业技能，而且颇具相关技能，创新型意味着人才个性上富于开拓性，能力上具有创造性 二、高职院校人才培