浅谈低年级阅读教学中图文结合及学生能力培养.doc

浅谈低年级阅读教学中图文结合及学生能力培养 　　《语文新课程标准》指出：“在发展语言的同时，发展思维能力”。自进入新课改以来，结合农村学校实际，在实际教学中，我克服教学设备短缺的不利因素，结合我镇教学实际，按新课程理论要求，围绕新课程的实施扎扎实实的对课堂教学改革进行初步的实验，通过从理论学习到实践应用，发现在语文教学中，将课文中的插图与课文结合起来，对于发展学生语言，发展学生思维效果十分明显，能较好地培养低年级学生观察、想象、创新等能力。因此，在低年级阅读教学中我充分利用课文中的插图，对学生进行听、说、读、写训练，发展学生的思维和语言。现将自己在实践中的做法总结如下： 一、运用课文插图，培养低年级学生的观察能力 观察力是低年级老师要着重培养的能力之一。但是，低年级的儿童由于年龄特点，观察时比较随意，容易被新鲜事物吸引，观察比较肤浅，容易犯杂乱、粗略的毛病。在教学中，教师首先要逐步培养学生从整体到部分、有目的的观察能力。如在教学部编版语文第一册的《口耳目》时，让学生先从整体上观察，给出足够的观察时间，教师可以提问：图上画着谁？在哪里？正在干什么？整体观察之后再引导学生有目的地观察画面，问学生：小朋友用什么指着花？说话时用什么去听？再根据小朋友动作学习生字。学生在获得知识的同时，从插图中也学会了如何观察。其次，在教学中，要借助插图教给学生观察的方法，使学生学会有顺序地观察。比如《雪地里的小画家》这篇课文的插图是由景物和几只小动物构成的。教学时，先让学生看整幅图画画的是什么，再按照从远到近，从上到下的顺序依次观察山峰、树木和小动物。可以从左到右，也可以从右到左。教师要始终强调观察要先整体，再局部。如《春雨的色彩》，就要先连起来整体观察，什么季节？再局部按照一定顺序观察 二、运用课文插图，培养低年级学生的想象能力 小学语文教学的一个重要任务，就是培养学生的思维能力。而发展学生想象能力，则是培养学生思维能力的一个重要方面。我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此在低年级语文教学中，要巧妙运用课文插图展开想象，培养学生的想象力。根据小学语文教材图文并茂的特点，在教学中可以充分利用插图，启发学生讲故事，或者描述画面，还可以谈谈自己的感受，激发学生看图想象的兴趣。如在教学《一次成功的实验》时，插图中画了孩子们正在做实验，教育家在观看的场面。我就引导学生用心观察图中人物的外貌、动作、神情，从而推测想象人物之间的对话、心理活动。这样学生通过观察插图，展开想象的翅膀，再用语言合理表达插图中看不到的内容，使学生进行创造性的想象。再如教学《孔子拜师》一课时，可让学生观看孔子正在拜师的插图继续推理想象，启发学生： 从孔子的动作神态中想象一下，孔子接下来还会做什么？为什么？学生从静到动，从看到思，激发了兴趣，活跃了思维，尽情展开想象，这样就发展了学生的想象力 三、运用课文插图，培养低年级学生的说话写话能力 低年级学生因为年龄的特点，善于模仿，极具可塑性。可以利用学生的这一特点，恰当运用课文插图，让学生先说后写，进行仿说仿写训练。例如学习《清澈的湖水》一课，我出示几种怪石的插图，学生先进行观察，再阅读原文，找找课文共写了几种怪石，是从哪些方面进行描写的，各有什么特点。让学生反复朗读，读中体会，再让学生进行仿说仿写。学生在这样的仿写中很好的发展了思维，发展了语言。低年级学生喜爱美丽的事物，爱听有趣的故事，喜欢幻想，进取心强。我就是根据学生的这些特点，培养他们在看图说话中学会审美，学会创新，善于表达，能说会写。我还注意激发学生兴趣，运用制作精美的课件，配乐欣赏美景等形式，让学生喜闻乐见。在讲《富饶的西沙群岛》一文时，我播放课件，配乐欣赏海底世界。再让学生仔细观察，观察后要学生概括说说图上画的是什么地方，都有什么，景色美不美，让学生再想象海底会有什么神奇，并动笔写一写。这样学生既激发了兴趣，又很好的培养了说话写话能力 四、运用课文插图，培养低年级学生的创新能力 在低年级阅读教学中，教师应建立大语文观，进行拓展延伸，根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，学生才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。阅读教学可以充分利用插图，营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的?W习空间。如在教《称象》一文中，教师可以让学生看图思考，还有什么别的方式可以称出大象的重量，鼓励孩子大胆想象，再组织学生进行讨论：哪些方法可行，哪些需要改进，哪些不合理，进而培养学生的创新思维。再如教学《司马光》让学生看插图，并走出插图，启发学生想象：还有什么好办法呢？这样就很好的培养了学