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课堂求质量 谋发展求质量 谋发展求质量谋发展 教师是课堂之本，加强教师队伍建设，提高教师素质，是提高教学工作，提高教学质量的保证。因此，我们在校本培训中，努力创新校本培训机制，以促进教师专业发展为本，满足教师专业成长需要为目标，努力提升教师的政治和业务素质。 1、坚持业务理论学习。 坚持定时以教研组组织学习和教师业余自学相结合形式进行业务学习。学习内容有《新课程标准》及其解读、《现代教育思想》、《基础课程改革发展纲要》，《特级教师思想录》等，全面提高教师的业务理论水平。 2、走出去，请进来。 学校广开渠道，将名师请进来，组织相关教师听课、评课、研课，上同课异构的课，让相关教师在比较中活动提升。同时，组织教师走出去，外出听课，上研讨课，使得没有机会外出的教师也同样受益。通过一系列的举措，提高教师课堂教学能力。 同时，积极参加科研立项工作，在各自的学科领域内发挥了典型示范作用。学校注重对青年教师的培养，如：青年教师基本功竞赛、新秀课、创新课、探索课，新老结对拜师活动。青年教师在教学中已成为中坚力量。 二、共建研讨平台，共享课堂资源 为更好发挥教师的集体智慧，实现优势互补，我校制定了严格的教师集体办公制度，要求学校教师按照年级组集中办公，同时各年级组同学科教师平时在一起集体办公，要求所有学科的备课同步，所有教学信息资源共享，平时训练考试年级组同步进行。这样既发挥了教师的集体智慧，同时又减轻了教师的劳动强度，使得教师有更多充足的时间研究学生。 1、严格作息时间，实施教师坐班制。 宁静而致远。教师只有心静下来了，才能更好地投身入教育事业。为此、我校制定了严格的教师坐班制，要求所有教师在上班时间之内，有课的上课，无课的教师一律到办公室坐班，坐班期间要求教师不允许干与教学无关的任何事情，只能备课，批改作业或者学习教学教研等。同时、每个年级实行年级组长负责制。校委会领导每天轮流记考勤。这一严格的坐班制,充分保证了教师的工作时间,为教师们平时在一起共同探讨教学提供了很好的平台。 2、领导亲临一线，教师同心协力。 在教育教学管理制度中，我校要求校委会领导除完成平时的教学工作和学校其他事务外，校级领导干部及教务处，教科室干部每周至少到教室听课三节，其他校委会领导每周至少听课两节。要求领导随堂听课。听后要与教师交流沟通，这样一方面促使教师在平时的备课上严格把关，另一方面又真正做到了教学相长，有力促进了教学。 四、推行生态课堂，关注课堂成效 我校教师致力于教学质量的提高，关注学生的全面发展；各处室积极主动配合教学工作，形成了齐抓共管的工作局面；广大教师专心教学、为人师表，师德修养和教学水平不断提高；教书育人、尊师重教的校园文化氛围更加浓厚。学校提升了教学管理的规范化、精细化、人本化水平。立足自身实际，创新工作思路和措施，形成了鲜明的教学优势和特色。 “生态课堂”的核心是“重学”：先学后教、以学定教、以学促教，其他都是围绕这个目的采取的手段和措施。为了帮助和便于学生的自学，所以需要老师精心编制“导学案”。召开备课组长会议，明确备课组长责任：要求备课组长发挥示范引领作用，鼓励集体备课，试行导学案，改变以往教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；大力倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。 第一，我们要求教师的导学案能体现学生层次性区别。不同的学生基础不同，理解分析问题的能力差距很大，教师既要注意共性更要关注个性，既要根据课程标准的教学要求设计合乎要求的基础知识，又要有面向学有余力学生的能力提高题，又要有能帮助潜能生恢复信心的基础题。 第二，我们强调导学案编制中的集体力量。个人的力量毕竟有限，在备课中难免有所疏忽，这就要求我们在初次备课中见特色，二次备课中见智慧，借助集体的力量群策群力，共同烹调出最符合我们学生特点的大餐。 第三，我们强调导学案编制中要体现学生的思维过程。学生的思维水平差别很大，导学案是学生学习的主线，这就要求我们在编制过程中体现学生的思维，反映问题的提出、知识的形成，能力的发展过程。并根据不同班级学生的实际作出适当修改，这是做好用好导学案的关键。 第四，我们强调导学案编制中要体现实效性。我们这项活动的出发点、落脚点都是为了提高学生的学习效率，所以在编写的过程中对导学案的每一个栏目都要具体到位，目标就是现行的新课程标准的教学要求，方法上就要体现学科特色、学生兴趣。练习上有课堂课外之分，注意典型性、代表性，关注其深度和思维度。 第五，我们强调导学案编制中要体现教学反思。反思是我们教学成长的动力，强调及时掌握学生对导学案使用情况的基础上加入自己的反思，使教学案真正体现学生要求、新课程标准的要求和考试说明的要求，真正做到在