发展与教育心理学第三讲2.pptVIP

道德感的 失落 青少年自我意识的发展、情绪的发展和人际关系的发展充分体现了其个性发展的特点。 1.自我意识的发展????自我意识指个体对其自身的意识,包括三个层次:对自己机体及其状态的意识,对自己肢体活动状态的意识;对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。个体自我意识的发展是从个体能够区分我与非我开始的,这时个体意识到自己的动作与动作对象的区别,以后逐渐明白自己名字的意思,代词我的意思,获得社会自我,也就是从他人那里了解自我,再以后才逐步进入主观化自我的阶段,产生自我评价、自我观念、自尊、自我调节和自我控制。??? 青少年自我意识发展的特征 青年期自我分化成现实的自我和理想的自我，出现了自我矛盾性，增强了自我调控的主体性。 青年期自我意识的特征：（一）自我评价的独立性，抽象性，原则性，批判性，稳定性品质随年龄提高。（二）自我体验中出现成人感、自尊感、自卑感的矛盾性情感体验。（三）自我控制心理机制渐趋整合（以他人为镜；以活动产品为镜；内省为镜） 初中学生的自我意识发展具有以下几个方面的特点。 .成人感 初中生由于自己身体迅速长高，力气增强，精力旺盛，耐力增加，能够参加一些比较繁重的体力活动，并具有一定的知识、技能和独立工作能力，家庭中的地位也有所改变，往往感到自己已经长大成人。他们希望像成人那样干出一番事业来，并极力表现出成人的作风和气魄，同时也要求别人尊重他们的意志和人格。他们宁愿承担艰巨的任务，也不愿意受到特殊的照顾，在某些情况下往往表现出不畏风险、不怕困难、敢想敢干、见义勇为的品质。 青年 成人感是初中生自我意识急剧发展时期的一个特点，也是个性发展的一个转折点。如果价值、教师和周围的人不了解这个特点，不尊重他们的意见和行动，或者在生活上过分的照顾他们，使他们的成人感遭到挫折，长期下去，就会谁他们产生自卑、焦虑或敌对情绪，影响他们个性的正常发展。为使初中生的个性得到健康发展，教师应该通过爱国主义教育、公民教育使他们的成人感与为实现中国特色的社会主义而出力的具体行动结合起来。 2.自我评价能力一般落后于评价别人的能力 初中学生评价别人和自己的标准已发生了质的变化。他们已经开始考虑到行为的动机和原则性，不再以外部效果作为唯一的标准。 初中学生在评价别人时已能一分为二地指出哪是主要的，哪是次要的，能注意到较全面地进行评价。有的学生能从实际出发，考虑到行动的时间、地点和条件，然后灵活地应用一般的道德准则来进行评价。 初中学生的自我评价能力是在集体评价和评价别人的过程中，通过对照比较逐渐形成的。他们的自我评价能力往往落后于评价别人的能力。在多数情况下，他们对自己性格上的优点会做过高的评价，而对自己的缺点不大了解，也不承认。有时，他们还不能理解自己与同学或成人发生冲突的原因，他们总觉得自己是对的，受到批评时感到委屈。为培养他们的自我评价能力，教师应懂得通情才能达理这个道理，对他们的评价一定要恰如其分，以理服人，让事实说话，尽量不要任意指令做检查或在全班点名批评。 3.重视对自制力等意志品质的培养 自我意识发展的另一个重要标志是，个体不仅能认识自己，正确评价自己，并且在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为，接受纪律的约束。 初中学生的意志品质发展得并不完善，其自我调节和自我控制能力也不很强。但是他们对勇敢、刚毅、顽强、自制力等意志品质的重视达到了很高的程度，具体表现在努力参加体育运动，热心参加集体活动，自觉地完成学校和班级交给的任务，并有强烈的责任感和义务感。 值得注意的是，如果在小学毕业班与初中起点之间没有一个合理的过渡，学生一进中学就会感到学校对学生的管理明显放松了，这时一部分自制力较差的初中生由于来不及逐渐适应这种变化，很容易接受社会上不良的诱因而变坏。因此，积极地引导初中学生，使他们的自我意识向着健康的方向发展也是教育的重要任务。 初中生反抗心理的表现： 反抗期：第一期—2岁—4岁 第二期—初中阶段 态度强硬 冷淡对抗 反抗的迁移性 初中生人际交往的新特点： 1、克服了团伙的交往方式 2、朋友关系受到重视 3、与异性之间的关系日益融洽 4、与父母的关系的变化： 在情感上、行为上和观点上日益脱离