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《营造画面感，描绘形象文》作文说课稿 各位评委、各位老师： 下午好！ 今天我说课的内容是作文课《营造画面感，描绘形象文》，我将从以下四个方面对本课进行说明。 一、说教材 培养学生的写作能力是语文教学的重要内容。《语文课程标准》指出：写记叙文，要做到内容具体。本堂作文课，就是为了培养学生写具体生动的记叙文。 记叙文用以写人、记事、状物和描景，都离不开生动形象这个要求。从批改学生习作中发现，学生最缺少的就是生动形象，其写作常常是泛泛而谈，言之无物，缺少美感，比如学生作文中常见的弊病是写一件事，按时间顺序事无巨细、从头写到尾，没有详略，没有描写，更没有个性感悟，只有骨架，没有血肉。并非学生不会描写不会抒情，很多时候，只是他们不知道要停下来描写一番，要让读者感同身受，如临其境，只求写完，或认为记叙完整就是好作文。针对这种现象，我要求在记叙文中营造“画面感”，让学生用语言文字描述一个画面，通过一定方式的描述营造出一个意境，取得读者如临其境，如见其人，如闻其声，感同身受的效果。而记叙文要生动、有画面感，只要抓住人物描写和景物描写这两大类描写技法，通过描写来创造画面感。语言具有“画面感”，是优秀记叙文的第一特征。“味摩诘之诗，诗中有画”，才使得王维的诗在唐代诗歌的百花园里摇曳出独特的风采。我们写作记叙文，若能够用文字“刻画”出一种画面，再现一个场景，使“文中有画”，使读者身临其境，那么我们的作文就可以在众多考生中脱颖而出。 为了让学生写出生动形象的记叙文，我确立的本课的教学目标为： 1、通过例文分析，了解营造“画面感”的一些具体技巧； 2、通过训练，能运用这些技巧进行片段写作； 3、让学生树立主动自觉营造“画面感”的意识。 教学重点：通过训练，让学生运用营造“画面感”的技巧进行写作。 教学难点：通过训练，能让习作富有意境，给人赏心悦目的美感。 二、说教法 新课标指出，“让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂，运用体验学习和探究学习的方法，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律，从而达到提升个人语文素养、提升学生写作能力的目的。为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完整这次的教学任务，我采取了以下的教法： 1、探究法：指导学生通过阅读例文，找出例文的写作技巧，凸显学生的主体地位； 2、谈话法：可以调动学生参与课堂的主动性，拉近师生间的距离； 3、讲授法：讲授法教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用教给学生学习方法正是实现的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法具体如下： 1、2、 合作探究：引导学生积极参与合作探究，。文章是案头之山水，山水是地上之文章 设计师生合作评价作文的用意有以下几点：其一，加强同学们之间的交流，提高分享与合作、借鉴与学习的能力。学生的体验有不同，思维的能力有不同，表达的能力有差异，写出来的作文同样也有高下之分的。那么，通过小组的交流，分享别人的习作，极易产生共鸣。其二，对于每一篇例文的评点都抠住本课的教学目标，做到重点突出，使学生学有收获。评价一篇文章的角度有很多，一节课也只能突出一个重点，用这个标准进行评价，学生进一步了解和掌握这种方法，教学目标也能更好地完成。最后，课堂还可以营造一个民主合作的氛围。构建多向的信息的交流平台，很好地调动学生的主动参与意识，提高他们参与的热情，刺激学生的思维，也丰富了学生的收获。 教学板块（五）小结 我们的生活就是一轴流动的画卷，由一幅幅画面组成。作文来源于生活，更来源于生活中的细节之美，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中精彩的画面，去描摹去刻画，再现原汁原味的生活，发现美，感受美吧！ 四、板书设计 营造画面感，描绘形象文 景 抓住事物的色彩特征、强调色彩感， 从不同的视角多层次来描写 人 外貌刻画抓特征、色彩； 语言描写要与丰富多彩的表情相结合； 注意动作的连贯性。 各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。