青岛版数学七上4.4《统计图的相互转化》学案2篇.docVIP

4.4统计图的转化教学案 一、教与学目标： 1、使学生在对统计图特点熟练掌握的情况下，正确进行统计图的相互转化。. 2、能根据不同问题选择适当的统计图描述数据. 二、教与学重难点： 重点：通过比较三种统计图，根据不同问题选择适当统计图描述数据。 难点：条形统计图与折线统计图及扇形统计图的互相转化。 三、教与学方法：自主探究，合作交流 四、教学过程： （一）、情境导入： 请说出我们学过的三种统计图的特点及作用 导语：在制作统计图时，我们往往按照不同的要求，根据三种统计图的特点及作用选择最合适的统计图。有时我们为了研究需要，也要把一种统计图转化成另外一种统计图。 （二）、探究新知： 1、问题导读： （1）你能从教材P92页统计表中得到哪些数据? （2）你知道制作条形统计图的步骤及注意事项吗？ （3）你能根据P92页统计表独立完成条形统计图吗？ 引导学生独立完成条形统计图，强化对条形统计图特点及绘制认识。 2、合作交流： （1）请和小组内同学交换检查统计图规范性，有错修改。 （2）请小组同学共同交流，从条形统计图能得到哪些信息？ （3）请小组交流探索，如何将条形统计图转化成扇形统计图？ 引导学生自己说出关键在于找到扇形的面积所表示的数据，并让学生说出“收看不同场数的人数占所有情况的百分比”的求法。比如：观看一场的人数所占百分比，　　　　　，相应的圆心角的度数： （4）请你独立完成扇形统计图，并与同学交换检查是否规范。 强化扇形统计图的制作步骤，加深对扇形统计图特点的认识。学生交换检查，能够帮助学生强化做图的规范性。 3、精讲点拨： 归纳总结：已知条形统计图制作扇形统计图，可根据条形统计图的特点， 由各种情况的具体数据求出总的数据，然后可求出每种情况占总的情况的百分比，从而进一步地画出扇形统计图。 （三）、学以致用： 1、巩固新知： （1）完成教材P93页习题4.4A组第1题 引导学生归纳总结：已知扇形统计图制作条形统计图，在已知总数的情况下，可根据各部分之间的比求出各部分的具体数据，从而可绘制条形统计图。 （2）下图是小明寒假里从早晨7点到晚上7点的时间安排统计图 ①根据上面的数据制成折线统计图 ②根据上面的条形统计图，你能获得哪些信息？ 引导学生归纳总结，已知折线统计图则可知每种情况的具体数据是多少，根据具体数据可制作条形统计图；反之，已知条形统计图，则同样可知每种情况的具体数据，根据具体数据同样可以绘制折线统计图。 2、能力提升： 为了降低能源消耗，减少环境污染，国务院办公厅下发了“关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知”（简称“限塑令”），并从2008年6月1日起正式实施.小宇同学为了了解“限塑令”后使用购物袋的情况，6月8日到某集贸市场对部分购物者进行了调查，据了解该市场按塑料购物袋的承重能力提供了0.1元，0.2元，0.3元三种质量不同的塑料袋.下面两幅图是这次 调查得到的不完整的统计图（若每人每次只使用一个购物袋），请你根据图中的信息，回答下列问题： （1）这次调查的购物者总人数是 ； （2）请补全条形统计图，并说明扇形统计图中元部分所对应的圆心角是 度0.3元部分所对应的圆心角是 度； （3）若6月8日到该市场购物的人数有3000人次，则该市场需销售塑料购物袋多少个？ 并根据调查情况，谈谈你的看法 （四）、达标测评： （1）要反映泰安市一周内每天的最高气温的变化情况，宜采用（ ） A、条形统计图 B、扇形统计图 C、折线统计图 D、频数分布直方图 （2）K] 五、课堂小结： 今天这节课，你有哪些收获和感想？ 还有哪些疑惑？说一说。 六、作业布置： 1、教材P92页练习 2、教材P93页A组2 七、教学反思： 七（上）4.4统计图的相互转化学案 学习目标 1．理解三种统计图的特点； 2. 经历根据具体问题选择合适的统计图来清晰、有效地展示数据的过程; 3. 会将三种统计图相互转化。 重点和难点： 三种统计图的相互转化 学习过程： 自主学习，探求新知 1. 自主学习课本91页和92页图4-12，4-13，回答问题： 从图4-12中，你得到了哪些信息？图4-13又告诉了我们哪些信息呢？ 2. 讨论交流： 你能说出是怎样将条形统计图转化为扇形统计图的吗？小组讨论交流。 精讲点拨 例1、6：我市举行的登山活动中，参加的市民约有12000人，为统计参加活动人员的年龄情况， 我们从中抽取了100人的年龄作为样本，进行数据处理，制成扇形统计图和条形统计图如下： （1）根据扇形统计图提供的信息补全条形统计图； （2）参加此活动的市民中，哪个年龄段的人数最多？ （3）在扇形统计图中，年龄段在20-29岁的市民所对应的扇形的中心角是多少？ （4）哪个年龄段的市民约占全体市民的三分之