青岛版科学三下《它们都是鸟》教学设计.docVIP

16 它们都是鸟 教学目标： 1．能动物进行较细致的观察,归纳鸟的共同特征。 2．意识到要爱鸟，护鸟, 懂得热爱和珍惜生命，人与动物、与自然要和谐相处，并从中获得美的体验。 3．认识鸟与人类的关系，,知道鸟的共同特征。 案例背景分析： 本单元包括四课，《蚂蚁》《它们都是鸟》《猫和兔》《多样的动物》。生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木，鸟兽鱼虫，伴随着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性产生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对生命现象和事物表面的认识逐步发展到对生命本质的认识。《它们都是鸟》的教学重点，首先是认识常见的动物类型──鸟, 能对鸟进行较细致的观察,归纳鸟的共同特征；其次是认识鸟与人类的关系，意识到要爱鸟，护鸟,能对鸟进行长时间的观察研究。 在教学中要尽可能地给学生创造研究的条件，创设研究的氛围，让学生真正走进了鸟的王国，自主地去发现，亲历科学探究的过程，体验探究后收获的乐趣，同时认识、归纳鸟的基本特征。并在此过程中懂得热爱和珍惜生命，人与动物、与自然要和谐相处，并从中获得美的体验。 教学过程描述: 课前谈话：讲爱迪生孵小鸡的故事（激发学生探索科学奥秘的兴趣和信心） 一、情境激趣，提出问题 1．情境导入。 今天，我给同学们带来了许多美丽的朋友，想不想认识它们？ 播放课件：常见的一些鸟儿依次亮相……师鼓励：“认识的话，就叫出他们的名字：……” 这些动物都有一个共同的名字，它们都是──鸟。 2．提出问题。 鸟儿是人类的朋友，仅仅是认识它，叫出它的名字，是远远不够的。对于鸟，你们还想了解些什么呢？（……） 师：强烈的好奇心是成为科学家的基础。这些问题，需要我们长时间地进行观察和研究。这节课，我们就首先研究“鸟”有哪些特征，好吗？（板书：特征） 二、结合自身经验，假设猜想 根据自己的观察和了解，你认为，和其他动物相比，鸟类有什么不同的特征呢？ 师根据学生发言板书：有羽毛、长翅膀、会飞、会下蛋、两条腿、尖爪、尖尖嘴…… 师：以上这些都是同学们根据自己的观察和生活经验提出的猜想。 是不是所有的鸟都具备以上这些特征呢？ 那么，其中哪几个特征，才是所有的鸟都具备的呢？这就需要我们对这些特征进行认真的验证 ！ 三、小组讨论，制定研究方案 1．了解观察材料。 先请同学们看看你们面前有哪些材料？（鸟的标本、鸟的图片、相关资料、研究记录表） 2．制定探究方案。你们小组打算验证其中的哪几项特征？通过什么方法去验证呢？ （各小组讨论一下，制定出你们小组的验证方案） 3．交流探究方案 。 生说一说小组打算验证的项目，方法（观察图片、查资料、对比、讨论） 4．教师归纳指导。 同学们的验证方法大致有两种，一是观察鸟的模型和标本，二是结合自己看过的资料，进行讨论。这些方法非常好。 老师还有个建议：在观察讨论的时候，要按一定的顺序，一种鸟一种鸟的观察。还要及时将研究结果填写在记录表上。 请同学们看着手中的研究记录表，怎样利用这张表格呢？学生提出设想。 教师归纳：先把小组要验证的特征填在第一行的格子里，然后，每观察一种鸟，先把它的名字填上，如果有某项特征的话，就在下面的格子里打个“√”，没有的话，可以打“×”或画“o”最后，将找到的共同特征，填写在最下面的格子里。 温馨提示：小组研究结束后，将图片、资料、标本等整理好。 要验证的鸟的特征 鸟的 名字 它们的共同特征 四、观察、讨论，深入探究 小组合作，开展研究。 每个小组利用实物、图片对比观察、研究 （教师巡回指导。及时提示学生观察中需要注意的问题，并辅导学生做好研究记录。） 五、全班交流，展示成果 1．汇报小组探究成果。 ①第一小组汇报时，到前面用实物投影，边展示边汇报。 教师提示：重点说说自己小组排除的特征，根据是什么，其他小组可以参与辩论、补充。 ②教师将大家公认的非共同特征，用删除符号删除。 最后板书剩下： “卵生、有羽毛（两条腿）”这两个典型特征。” ③播放课件展示卵生过程。 教师小结：鸟儿从蛋壳里面孵化出来的这个过程，科学的说法，就叫“卵生”。 2．归纳概括鸟的特征。 谁能用一句话说说，鸟类的共同特征是什么？ 3．辨析，运用。 同学们可以算得上是鸟类知识的小专家了！这里有两种小动物，它们都说自己是鸟，请同学们利用你们刚刚掌握的知识，判断一下。 课件出示图片：蝙蝠、企鹅图片。 小组讨论，注意，不论你们组认为是还是不是，要说出充分的理由，看哪个小组说的最清楚，最有道理！ 4．迁移、欣赏。 通过学习，我们更进一步地认识了鸟，了解了鸟。除了这些，你还认识哪些鸟？ 师述：世界上的鸟儿共有9000多种，鸟儿们绚丽多彩的羽毛，婉转动听的歌声，活泼