青岛版科学五上《声音的产生》教案.docVIP

青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案 一、教材分析 本课是苏教版科学教材四年级上册第3单元《奇妙的声音王国》第一课《声音是怎样产生的》，本课是这一单元的起始课。教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、跑、跳……甚至人体内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。在制造声音的基础上，让学生对声音是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的假设，对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。为证明学生的假设，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。 二、教学目标 1.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方案；采用多种方法验证结论。 2.情感、态度与价值观： ⑴尊重证据，愿意合作与交流。 ⑵体会到各种自然现象都是有规律的。 3.知识与技能： ⑴理解声音是由物体振动产生的。 ⑵培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。 三、设计思路 声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。但声音的产生具有不可见性，学生只能从生活体验中得到一些模糊的认识，对声音产生的真正原因是不了解的，而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。因此，在教学中，教师在弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上，应抓住学生的好奇心，激发探究欲，以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程，经历“提出问题—做出假设—设计研究方案—实验、观察、取证—汇报、交流”的全过程。在这个过程中，教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生处于一种探究、研讨的氛围中，学会用探究的方法去解决问题，寻找规律；懂得尊重证据，用科学事实说话。 四、课前准备： 1.分组实验材料：小鼓、鼓槌、锣、锣槌、叉、口琴、瓶子、尺子、纸、梳子。 2.演示实验材料：水槽、音叉。 五、教学过程 1、创设情境，导入新课。 我们生活在一个充满声音的世界里，悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害。下面，请同学们闭上眼睛仔细听，这些是什么声音？（播放：雷声、水声、鸟鸣、飞机升降声、钢琴声…）谁来说说，你听到了什么声音？ 【设计意图】从学生生活中熟悉的事情导入，引起学生的学习兴趣和动机。 在大自然和生活中有这么丰富多彩的声音，真是奇妙！你想研究声音吗？要研究声音就让我们先来制造声音吧！ 2、亲历活动，提升认识。 ⑴借助物体制造声音。 ①每个小组实验桌上都有一些材料，咱们各小组同学分工合作，想办法用这些材料制造各种不同的声音，比比看，哪个小组制造的声音多。然后，仔细观察，物体发声时，你有什么发现？把你的发现记录下来。只要能说明问题，写得文字越简洁越好。开始！（教师参与各小组活动，不干预学生活动，只了解情况） 【设计意图】通过这一活动，可以把学生对声音的零碎的感性认识做一分类和整理，认识到不同的物体、用不同的方法、可以发出不同的声音，并发现：有声音发出时，物体在动。同时，通过学生的活动和汇报，可以了解学生对声音的已有知识经验，为后面教学做好准备。 ②各组代表汇报实验成果。（用尺子、瓶子、梳子、纸制造不同的声音。） ⑵利用自己身体制造声音。 ①刚才大家借助各种材料制造了许多的声音，那么，如果不借助其他任何物体，只用你自己的身体，你还能制造声音吗？最多能发出多少种不同的声音呢？你有什么感觉？ 【设计意图】通过这一活动，让学生充分感知声音，进一步建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。 ②汇报：说话、拍手、打响指、捏关节、碰牙、心跳声、肚子咕咕叫… 3、提出问题。 同学们真有本事，能制造出这么多的声音。关于声音，你还想研究些什么呢？（教师根据学生的提问归纳板贴：声音是怎样产生的？声音是通过什么传播的？我们怎样听到声音？声音为什么会有强弱和高低？什么是噪音……） 【设计意图】提出问题是探究活动的开端，让学生自主提出想要研究的问题，学生的思维被激活，提出的问题会五花八门，学习的积极性自然被调动起来，比教师提问效果更好。另外，把学生提出的问题加以概括并板贴出来，使学生有被重视的感觉，也使问题变得清晰化。 这些问题都很值得我们研究，要弄清这些问题，你认为我们得先搞明白哪一个问题？为什么？ 【设计意图】引导学生自己确定先研究什么，充分发挥学生的主动性，再次调动学生的积极性，体现学生的自主性、主体性。 好，今天我们就来研究