青岛版科学六上《改变物体运动状态》教案2篇.docVIP

第11课 改变物体运动状态 教材分析： 惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。本课就是以此理论为基础，引导学生通过观察生活中的惯性现象，初步认识惯性，然后解释隐含在自然事物中的惯性现象。 教学目标 1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。 3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 4、能举出三个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小磨擦的。 教学重、难点： 让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。 教学过程： 四、教学过程： （一）创设情境，提出问题： 谈话：今天老师给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请同学们仔细欣赏。 （玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。） 在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？ 学生猜测后，表演。 师：你有什么发现？ 生：快速抽硬纸板，鸡蛋会落入杯中…… 师：那你想提出什么问题吗？ 生1：为什么鸡蛋会掉入杯中？ 生2：为什么静止的物体在突然遇到外力作用的时候还会保持静止呢？…… 师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？ 生： （二）猜想假设，小组自行探究： 1、静止物体的特性。 谈话：刚才同学们看了杂技表演，我看同学们都非常感兴趣，这样的杂技你们想不想学呢？好，那么我们先来练习一下基本功。用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？ 学生先预测，再试做。 谈话：很好，这说明你们已经具备学习杂技的能力了。下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？ 学生试做。 教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5枚棋子最下面的一枚，观察：其它棋子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？ 学生试做。 教师巡视指导。 交流：其它棋子保持静止不动. 谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗？ 学生小组讨论，教师巡视。 汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。 2、运动物体的特性 谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢？ 学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。 谈话：你能不能利用桌上的材料把你的想法证明给我看呢？ 学生动手做，教师巡视。 谈话：你是怎麽做的？你发现了什么？小木块为什么会向前倒？小球为什么会继续滚下去？你能否解释蕴含在这些现象里的科学道理？ 学生交流：运动着的物体有保持原来运动状态的特性。 3、师生小结： 谈话：你们能不能用一句话概括一下前面活动中我们的所得？ 交流：物体有保持静止或运动状态的属性，这就叫做惯性。所有的物体都有惯性。 四、实施探究：体验惯性的大小 谈话：你们了解这些知识以后，就可以正式学习“打鸡蛋”的杂技了。但是初学乍练，我们不能用鸡蛋，就用你们桌上材料试一下吧。（用较重的如钩码等，较轻的如鸡毛、棉花等） 学生试做，教师巡视。 请学生谈练习“打鸡蛋”杂技时的体会。 五、展示交流： 1、学生汇报。 谈话：你们看是用重的物体做容易成功呢，还是轻的物体容易成功？想一想这说明了什么？ 2、讨论交流并小结： （1、）物体具有保持他原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。 （2、）所有物体都具有惯性，惯性是物体特有的性质。 （3、）惯性的大小与物体的轻重有关系。物体重惯性大，物体轻惯性小。 六、拓展创新： 师：其实在我们的生活中有许多惯性的例子，你们能说一下吗？ 学生交流： 教师播放一段有关汽车开车或刹车的视频。 二、教学过程 （一）创设情境，提出问题： 师在玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。 师：这是怎么回事呢？ （二）小组自行探究 1.用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？ 2.讨论：这说明了什么？ 3.交流，小结 （三）组织集体研讨 1.运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？ 2.学生假设，交流。 3.教师演示小车遇障碍实验。 4.学生讨论，交流，教师小结。 (四) 归纳总结 物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。 （五）巩固拓展 学生交流活动中的惯性- 第十一课 改变物体运动状态 教学目标： 科学探究 1、能设计并进行一些有关物体具有惯性的探究试验； 2、能够验证运动和静止的物体都具有惯性； 3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 情感、态度与价值观 1、体会科学探究是解决实际问题的常用方法； 2、树立应用科学知识服务生活的意识；