精细诊断与精准改进——学校教学质量管理中实证方法的运用.pdfVIP

“精细诊断”与“精准改进”真 传 线 一 ——学校教学质量管理中实证方法的运用 ｜ 】 黄云龙 摘要：2013 年、2014 年，学校对三至六年级进行了“跟进式学生学习状况调查”，得到大量 有效数据，客观真实地反映了学生在校学习生活的质量。我们尝试将基于数据的实证方法运用于 学校管理，教师与教学管理者利用大数据，精确诊断并精准改进教育教学行为，使学校管理从经 验判断，走向基于事实与数据分析的改进。 关键词：精细诊断；精准改进；质量管理 中图分类号：G627　文献标志码：A　文章编号：1673-9094(2017)02B-0029-04 2013 年底与 2014 年底，我校对三至六年级学 题，每道题共分 5 级指标，每个学生的数据均被 生进行了两次学生学习状况调查。得到大量的基 采集，每年原始数据达 98 万条之多，两年数据达 础数据。我们认为这些大数据可以运用到学校教 196 万多条。庞大的数据被归类、整理处理，每个 育教学各方面的管理之中，于是尝试把基于数据 任课老师、班级、年级、学生的情况均被生成各组 的实证方法运用于管理，让“精细诊断”与“精准 数据，进行数据分析，使学校能清晰地了解任教学 改进”成为改进工作的两个轮子。 科、任教班级、年级及学校的情况。 这次调查的特点是： 教育是动态发展的事业，每个教师在教育教 1. 调查 问卷 维度 多。调查问卷的范围涵盖了 学过程中，都有值得改进的地方，改进是为了更好 学生家庭背景、学生社会经济背景、学生学习动力 地发展。问卷调查之前，学校就确定了一个原则， 指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教 数据只用作老师自我诊断分析，不作为评鉴教师 学方式指数、教学与学生学业成绩的关系指数以 的手段，各级部门不以数据评价或评定教师，这样 及上述各项指标的跨年度进步指数。调查问卷的 的数据只作用于教师个人教学“体检报告”，从而 维度丰富，能够有效保证调查问卷的信度和效度。 降低教师的紧张与焦虑感。学校要求教师个人认 2. 问卷调查的人数 多。2013 年度调查 3-6 年 真分析阅读个人数据报告；团队管理者阅读团队 第 总 3 级共计 44 个班级，1791 名学生，占本校 3-6 年级 报告，分别对数据报告进行分析，找出值得改进的 3 0 学生比例的 95% 以上；2014 年度调查 3-6 年级 一点，撰写改进行动计划。学校在校园内网开设“教 - 3 3 共 45 个班级，1856 名学生，占本