综合素质评价工具的选择与问题反思——来自《上海市学生成长记录册》的经验.pdfVIP

决策爹考 墓烈苁秀丽充 2016／17 综合素质评价工具的选择与问题反思 来 自 《上海市学生成长记录册》的经验 梁红京 摘【 要】3-前，综合素质评价受到越来越多的学校的重视，如在基础型课程、拓展和探究型课程、快乐活 动 日、校园特色活动、社会实践活动等方面很有特色，在评价中大力推广描述性评价、表现性评价和档案袋评价 等过程性的质性评价方式，这可以促进学生的人格完善和个性发展。3-然，综合素质评价也存在困难。研究 《上 海市学生成长记录册》的开发和使用情况，可以为学校在综合素质评价工具选择上探索可行路径。 关【键词】综合素质 学生评价 成长记录册 个性发展 【中图分类号】G40 文【献标识码】A 文【章编号】1002—3275(2016)17—21—04 学生成长记录册是介于原来的成绩单和学生档案 作、最感兴趣的职业 (行业或专业)等，还可以贴一 袋之间的一种评价记录工具。它避免了原成绩单用于 张生活照 ，很受学生欢迎。行为规范更是考虑学生的 结果评价的单一功能，在吸取学生档案袋的质性评价 年龄特点，分年级设计 ，一至五年级的检测要素和具 功能的同时也减少了家长阅读的困难 ，是一种较好的 体内容如表 1所示。 综合素质评价工具。 《上海市学生成长记录册》于 表 1 一至五年级 《上海市学生成长记录册》行为规范 2005年研制，2006年9月开始全面实施 ，并在近年结 检测要素和具体 内容一览表 合国家综合素质的评价要求和上海的地域特点进行了 检测要素 一、二年级 三年级 四年级 五年级 修订。 国家意识 升 国旗 时立 了解 中国传 传承中华美德 关 正敬礼 统节 日 心国家大事 2013年初，编写组在浦东部分学校针对 《上海市 学生成长记录册》的使用情况进行了调研，发现教师 认 真 对 待 关心班级 ．为学校 班 关 心 社 区 ， 、 公民责任 “小岗住” 认真履行 岗 级献计献策 乐于 当 “小 和学生认同大多数内容的价值。但它在实际使用中也 位职责 志愿者” 遇到了一些操作上的困难，需要选择这一工具的学校 合作分享 愿意与伙伴 乐于合作 、善 于合作 ，在合作 中共 和教师理性对待。 一 起玩耍 分享 共享智慧 同成长 微笑待人有 主 动 打 招 学会 倾 听 一 、 学生成长记录册的栏 目设计充分考虑学生的 交流表达 呼 ， 乐于沟 通 ， 礼貌 ， 乐与他 大胆表达 善于表达 成长价值 人交流 认真学 习、能识别和躲 掌握必备 的 (一)评价内容更加全面 ，有利于学生的人格完 自理 自护 学会 自我保护 了解安全小 避危险 自救方法 善和个性发展