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第六单元教材分析 文汇中学语文组 2009.9.16;《课程标准》关于阅读文言文的要求 7～9年级诵读古代诗词和阅读浅易 文言文的要求是： 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。;;;弟六单元教学内容 本单元所选的课文，大部分选自历史著作。学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。词五首反映了作者个人的心境和情趣，反复诵读，将会和古人达到一种心灵的契合。;第六 单 元 阅读教学重点 ⒈在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容。 ⒉熟读课文，体会作者的思想感情。 ⒊积累常见的文言词语，增强对文言文的语言感受能力。 ⒋了解史传文学的有关常识，培养学生热爱中华民族优秀传统文化的思想感情。;教 学 建 议 ⒈加强诵读，逐步养成自觉诵读的习惯。 ⒉知人论世，深入领会作品的思想内涵。 ⒊理解内容要与理清思路相伴而行。 ⒋落实文下注释，积累文言语汇。 ⒌抓住要点、把握中心，评价思想内容。;; 21 陈涉世家 课文导读 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。;教 学 重 点 1、通过阅读文本认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、通过概括段意，把握本文的叙事线索，落实表达。 3.通过抓住关键词、句，把握本文运用对话、神态描写等来表现人物性格的写法。（举例） 3、掌握文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。 4、归纳一词多义、成分省略等文言现象 。 ;作者简介 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史——《史记》。其父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。42岁时开始写作《史记》。后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处宫刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。 ;;;文 章 结 构 本文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描绘了起义的发生发展过程。可分为三部分。 第一部分（1）：记叙陈胜年轻时的佣耕生活，表现他年少时代的远大抱负。 第二部分（2）：写陈胜、吴广谋划起义的经过，表现了他们斗争的决心和政治远见。 第三部分（3）：写陈胜、吴广发动起义到建立张楚政权的经过。（有意识地训练学生以统一的形式归纳段意：主语+事+人物形象特点，落实表达。） ;;;;;22 唐雎不辱使命 课文导读 战国最后十多年，秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。以五百里之地易安陵，秦王显然包藏祸心，以强凌弱。唐雎不畏强权，冒死与秦王抗争。阅读本文要学习他这种凛然不可侵犯的独立人格和自强精神。 教学重点 ⒈反复诵读，初步体会课文大意、理清故事情节，概括表达。 ⒉学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。 3.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 ⒋了解有关《战国策》的知识。;作者及作品简介 刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，西汉学者、文学家。 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。是以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说