苹果中的五角星介绍.doc

苹果中的五角星 ——设计的新角度 一、基本说明 1、教学模块：高中2、教学年级：高中年级 3所用教材版本：出版社 4所属章节：第一第一5、学时数：40分钟（教室授课） 三、学情分析： 高二学生已有一定的美术基础知识和审美鉴赏的能力，有上进心，表现欲望强，这有利于本堂设计思维培养课的教学。但也有部分学生因高一年级的原因对美术这一学科的态度有些淡然，这就需要教师在教学设计中，能优化结构，抓住学生的兴趣点针对性较强的进行课堂设计，重新唤回学生内心的美学情趣。 四、教学目标： 1、用不寻常方式来观察寻常的事物，从而获取对事物新的认识。 2、打破思维定势，在我们熟悉的现实基础上挖掘“新意”予旧事物 新价值，且运用适当的手法来进行表现。 3、学会“换位思考”，宽容与已相异的人、事、物，以开放的心态容 纳整个世界。 五、教学重点与难点 1、教学重点：对事物不同角度的观察与表现方法，让学生充分认识到视觉 信息与日常生活之间的密切联系，激发学生对视觉信息获取方式的学习渴求。 2、教学难点: 引导学生从大千世界的寻常事物中发掘事物所赋予的“新意”，并运用某种合适的方式把自己的想法表达出来。 六、教学方法： 本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式，要充分调动学生参与的积极性课内教学突出学生的活动、体验和反思；课外要求学生身体力行。 七、板书设计： 八、教学思路： 《苹果中的五角星》是《设计》（湘版）教材第一单元“视觉传达设计”部分的第一课，本课是视觉传达设计三个环节中的第一部分，即如何获取信息。在我们司空见惯的大千世界中，处处都藏着美的“秘密”，形形色色被赋予“新意”的寻常物品极易激发学生的学习情趣。所以本课选择从活动‘猜猜五角星图形从哪里来？’开始引入教学，上课伊始就充分调动学生的学习主动性。由‘猜图形’过渡到似曾相识但又风格表现迥异的寻常事物的图片欣赏，让学生充分认识到视觉信息与日常生活之间的密切联系，从而激发学生对视觉信息获取方式的学习渴求，再引导学生欣赏富有新意事物的摄影作品及生活中抽象美的摄影作品。分析设计师的思维过程，逐步了解设计中信息获取的不同方式方法及抽象美的表现形式与法则，并课堂指导学生在挖掘新意或抽象美的构成中有选择的完成作业一幅。接下来是拓展本课内容的内涵，由物提升到人的高度。本堂课学生不仅学到了设计学的基础知识，还能陶冶性情，有利于树立正确的人生、世界观。 九、教学过程设计： 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图 创设情境，课题导入 在黑板上画出一个五角星（苹果横切面上的）图形，让学生猜猜我画的是什么？是从哪里记录来的？ 学生讨论并按教师要求回答问题 用活动的方式导入本堂课内容，集中学生的注意力 本课简述 对活动作简要评述。 引入主题——转换角度，用不同寻常的方式来观察我们周围的事与物，你会有意想不到新的发现 明确学习任务，使学生产生达到目的的责任感 课件展示 不同角度与方式拍摄的寻常事物 微距拍摄的寻常事物 相关课件展示 学生了解并可提出问题 熟悉的事物带来的视觉冲击与陌生感，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，形成学习的推力。 （垂直仰视宫灯等图片） 新授： 设计含义 设计的本质在于创新 “新”并非无中生有，在于对我们熟悉的现实基础上进行发掘 学生阅读教材，并给出自己的定义 新授： 解决问题 获取信息——角度美 借助不寻常的方式去观察寻常的事物，能给我们的启示 课件：相关课件展示 通过学生的讨论后教师总结，不寻常的观察方式是：特殊的透视角度——物体的旋转——投影——微距拍摄 1、阅读教材。2、感受图片带给我们新意。3、讨论这些视觉形象的获取与寻常方式的不同之处。 原来如此——让学生在恍然大悟中，轻松接受本课知识内容。 （从蚂蚁的角度来观看被雨水冲刷的“沟壑”等） 新授： 获取信息——局部美 专注于某个物体的局部，进行更细致的观察和体会，会有不一样的视觉体验 课件：相关课件展示 就身边的物品（书本或文具）与同学一起观察和交流，尝试用局部观察的方法寻找奇妙的图形或联想有创意的形象。 从整体到局部，感受不曾注意的图形，从惊奇中发现美。 （观察橙子的局部等） 新授： 获取信息——抽象美 1、对事物的陌生感是抽象概念的基本来源。2、抽象美的基本元素是：点、线、面。3、节奏与韵律是其法则之一。 课件：相关课件展示 1、享受生活中无处不在抽象美的图片。2、讨论并列举你所感受到的生活中的抽象美。 由具象到抽象，深入教学内容。 （交叉的火车轨道等） 课堂活动“身体力行”——表现信息 用点线面组合成一幅和谐抽象画； 就身边的某一物品与同学一起观察和交流，尝试用几种不同的方式发掘出物品身上的“新意”。 总