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合作学习模式在初中数学课堂中应用 　　摘 要：初中阶段是培养青少年合作意识的最佳时期，数学作为学生学习生涯中的重要基础学科之一，在其教学过程中开展合作学习不仅可以提高教学质量，更加有助于提升学生的交流合作能力，提高学生的学习能力。基于此，通过分析目前数学课堂中合作学习的现存的主要问题，对初中数学教学中合作学习模式的应用与优化策略进行了探讨 关键词：合作学习；初中数学；应用 新课改背景下，很多教师对合作学习有了一定的认识，推崇并应用了合作学习模式。但是在日常的应用中，依旧存在着一些问题，使得合作学习模式不能充分发挥出它的优势。所以，初中教师需要清楚地认识到合作学习的重要性，通过对合作学习教学模式的应用与优化，最大限度地发挥其优势，不断提升课堂教学 质量 一、合作学习的内涵 在课堂教学中，将所有学生分为若干组，在教师的引领下，师生互动、师师互动、生生互动、全员互动，通过“个人自学”“小组讨论”“全班合作”的形式，共同完成教学任务，这是合作学习的模式。合作学习是一种富有创意和实效的新型教学形式，是以教育社会学、认知心理学、现代教育教学技术、社会现代心理学等多门学科为理论基础，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以小组成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以养成学生良好心理素质、培养协作能力为目标，以短时、高效、轻松为基本品质的教学模式 二、目前初中数学课堂中合作学习的现状与主要问题 1.合作探究的问题空间过于狭小 合作学习的效率与学习质量相比传统教学模式效果更好。通过小组内或小组之间的交流协作，让学生完成的不仅是学习任务，更是思想上的碰撞。但是反观合作学习在实际应用中的情况，很多教师在合作学习中会设置一个类似推导公式这样的小问题让学生来解决，这样就失去了合作的意义。所以，初中课堂开展合作学习不能局限于狭小的问题空间，既然要合作，就需要以富有挑战性、开放性、探索性的问题让学生共同来攻克 2.教师没有发挥其应有的作用 合作学习中的核心是学生，但是教师作为引领者，也需要发挥其应有的作用。很多教师将小组合作学习引入课堂后，要么只注重形式，继续沿用传统教学模式，要么将课堂整体交给学生，教师完全放手。事实上，教师需要提高对各小组学习情况的关注度，不要只分配，不负责。教师需要对学习活动进行必要的观察与跟踪，适时恰当地做出针对性的指导。总之，合作学习模式不只需要学生之间的配合，更需要师生之间的密切合作 3.合作学习流于形式 很多初中数学教师采用了合作学习模式，也有不少教室的课桌被摆放成T形或圆形，目的是方便小组讨论。但这只是表面上进行了教学模式的革新，实质上很多教师依旧采取传统的灌输式教学方式，并没有将合作学习精神贯彻下去，学生依旧处于被动地位，小组合作学习模式并没有得到真正落实 三、合作学习模式在初中数学课堂中的应用与优化 1.教师要加强小组合作学习的方法指导 教师在初中阶段的教学中采用合作教学模式，既要注意鼓励学生顾全大局、团结协作完成共同的学习任务，也要注意发挥自己的指导作用，毕竟学生的知识和经验是有限的，他们需要教师在知识学习、感情发展、素质培养等方面进行指导 2.科学合理地建立合作小组 科学合理地建立合作小组更能发挥合作学习的作用。教师在划分小组时，需要把握以下几点分组原则： （1）保证组内异质，组间同质。小组内部成员需要在能力、性格、性别等方面不同并互补，有助于相互学习、相互帮助，将小组合作的作用得以充分发挥；小组之间要尽量做到同水平，保障各组公平比拼、共同奋进； （2）保证组内分工明确、相互配合。小组合作学习中需要明确每个人的任务与责任，充分实现小组成员间的交流合作，组内成员相互负责、相互依赖，荣辱与共； （3）保证座位流动性，变更座位模式。将传统座位模式变更为更加有助于交流的模式，圆桌或面对面的形式是小组合作学习的不错选择，小组间的座位来回变化，也更方便师生之间、生生之间的交流协作； （4）评价多元化。合作学习的评价需要注重将学习过程评价与学习结果评价相结合，小组评价与个人评价相结合，这样有助于提高整体合作学习的效果 3.选择合作的课堂教学时机 合作学习需要结合教学组织形式使用，如何选择恰当的课堂教学时机对于合作学习教学模式的应用十分关键。只有根据课堂的具体内容、课程目标、教师的教学风格及学生的实际情况等加以综合考虑，才能选出恰当的时机启动合作学习教学模式，更好地发挥其作用，让学生感受到合作产生的价值与意义，积极、高效、有序地开展合作学习 4.合理分工，促进学生积极参与教学活动 合理分工是调动学生积极参与合作学习的有效手段。让学生各有任务，明确