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中学体育教学问题及解决方法对策 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0326-02 中学体育课教学，因长期受应试教育的影响，面临着许多问题。教师在体育授课的过程中，需要充分利用教学环境，发挥课堂的优势，采用丰富多样、生动有趣的教学方式进行有效的教学，促使学生通过体育课堂，激发学生对于体育学习的兴趣，提高自己的身体素质 1.中学体育课教学中存在的问题 1.1 教学内容单一，重实践轻理论。大部分中学的教学内容依然停留在篮球、足球、乒乓球、跳远等传统体育项目上。教学内容比较单一，当前一些中学体育课堂只开展涉及中学考试的体育项目，课堂气氛沉闷，不利于激发学生参与体育教学的兴趣。中学体育教学重实践轻理论在课时分配方面，《义务教育课程设置实验方案》规定，中学体育每周3课时，即中学体育每学期约有60课时。但事实上很多学校并没有打到《课程标准》的具体要求，每个学期的体育课时最多只有40课时左右。其中，理论知识学时所占比例约为10%。学时如此之少，给教师完成理论知识层面的教学任务增加了难度。知识的学习分为理解、巩固、运用三个环节。因此，教师在体育教学过程中，先对理论知识做讲解是极其必要的。在认知、理解的基础上，学生才能更好地掌握，应用体育技术。广大中学体育教师应提高对理论知识的重视，在平时的教学实践活动中渗透理论知识。中学体育课大都以操场为主要教学基地。这种刻板的教学规划，满足不了学生对体育锻炼的需求。例如：每逢下雨下雪等恶劣天气，体育教师就会取消当天的体育课，安排学生在教室上体育课自习。原本中学体育课时就少，加之某些时候不能正常上课，导致中学生缺乏体育锻炼 1.2 学生没有养成科学的体育锻炼习惯。 进行体育锻炼时，往往只想着玩，注意力不集中、不服从指挥、不按要求完成教学内容、不能按照体育教学的要求穿好服装、忽视安全等。学生缺乏勇敢进取精神和吃苦耐劳的意志品质，竞争意识、责任心差，集体主义观念不强。主要表现：冬天时怕冷、怕活动，手脚都缩在衣服里，夏天怕晒、怕热，都想往阴凉处躲。爱偷懒，有点小伤小病就请假。对于自己不喜欢的教材，教师一宣布教学内容就常常引起很多怨声，出现消极抵触情绪，对于难度较大的教材，又怕经受挫折，没有勇气去尝试。不爱劳动、不爱护公物，想使用但又不想搬运器材，有时老师要求协助搬运器材，就怨声载道、你推我躲。如将体操垫或跳高垫放在地上拖着走，活动完后不收拾器材，遗失器材后推卸责任。对于集体性项目，只想着个人利益，不愿参加集体活动，不愿为集体作出贡献，有以强凌弱、霸用活动器材、歧视”后进生”等现象，旦有失败就相互埋怨，经常出现队友不和、拒绝或消极参加活动等现象 1.3 学生存在有自卑心理。 自我认识不足，低估自己。如在学习一种新技术时，有自卑心理的学生常觉得”我可能学不会”，学习时过分紧张，不敢放开手脚练习。另外，这些学生喜欢拿自已的短处与他人的长处比较，越比越觉得不如人，越比越泄气。对批评过于敏感。在学习过程中，只要听到别人的评价带有批评的含义，就会丧失练习的心情，不愿意继续练习。常常认为所有的批评都是针对自己的，因而非常注意他人的言行并认为每一个人都在注意自己的行动。平时也显得神经过敏，好猜疑?e人。过分计较比赛的胜负，非常关心比赛的输赢。在平时的比赛或游戏中，他们只跟显然可以赢的对手比赛，如果没有取胜的把握，便尽量避免参加。如果非参加不可，便表现出不屑一顾的样子，以表示自己并没有认真比赛，或者选择自己有明显的客观原因无法取胜的对手比赛 2.解决中学体育教学问题的具体方法措施 2.1 不断创设情境，提出问题，采取循序渐进的教学法。教师要热情鼓励学生好问、好说，敢作敢为；许可学生讲错、做错或可以随时改变自己的讲法和做法；容忍学生否定教师一直认为是”对”的判断和观点；提倡学生”找茬”，允许学生同教师争辩；鼓励学生敢于否定所谓”权威”的定论，先让他们有勇气说，哪怕是只言片语，而阶段性目标只是要求他们敢说，以壮其胆魄；直至鼓励学生敢想，并从不同角度思考、发现新问题。在教法上设法点燃他们的运动热情。在教学中也可以设计一些既有趣味又能锻炼其运动素质，简单易行的动作程序，吸引他们积极参与，让他们在这些活动中经常感觉成功快乐，进而不知不觉地增强自信心。例如在投靶游戏教学中利用”坏人”做靶心，学生可以根据自己的体质、力量及身高等方面的差异，选择不同距离的标志靶，随着技术的娴熟和进步，可适当调整自己的距离，使不同素质的学生均得到全面发展，都有获得成功的机会，不断增强自信，满足学习欲望 2.2 明确学习目标，激发学生学习的兴趣，培养学生终身体育的意识。一是广泛开展思想教育，改变传统观念，让学生了解到学好体育的重要性及其社会意义。应把一个人的精神面貌和意志品