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中学信息技术教学方法之我见 　　摘 要：随着信息技术的迅速发展，信息技术课已经成了中学阶段开设的必修科目，然而在中学阶段怎样教好这门课？本文谈几种自己的教学方法：直观认知教学法、合作探究教学法、因材施教教学法、自由作业教学法、任务驱动教学法、游戏激励教学法等几种方法 关键词：普通高中；信息技术；教学方法；体会 信息技术课是一门技术性高、实践性很强的课程。它比以往任何一门课程更强调锻炼学生的实际动手操作能力和想像能力。实践出真知，理论知识，特别是软件应用，如果单凭课堂讲解或用多媒体大屏幕演示还远远达不到教学目标，学生只有通过亲自操作，解决在实践中遇到的问题，才能把所学的知识融会贯通。针对这门课的特点，笔者现将自己在教学过程中的几种方法归纳如下： 一、直观认知教学法 信息技术课程对初学者来说，还是一门新兴的、新颖的课程，大多数学生基本上没有接触过或很少接触过，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的？计算机由哪些硬件构成？主机箱内到底有些什么东西？它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下计算机的硬件如：硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用，让他们看得清楚，弄得明白。通过直觉的感官认识，学生对计算机的硬件就会有直观的感觉认识，对计算机的每个硬件的作用也会有更深刻的了解，学生就会对心中的疑问有所解开，并在脑海里对计算机的基本结构有一个清晰的模型 二、合作探究教学法 这种方法是将学生分成几组，然后几个学生合作完成一个学习任务，将学习任务分配给组内的各个成员，例如在制作网页时，可以把首页的制作分配给四五个学生，让他们合作探究页面的布局、图片的插入、文字的录入、字幕的制作、页面颜色的整体设置、背景音乐的插入、页面背景的设置、超级链接的制作等几项内容分别分配给组内的几个学生，让他们分别制作，最后把这几项任务整合成一个整体。然后老师和同学交流比较，看哪组的制作效果好，取长补短，共同提高。老师也可以在每组成员中选一个代表让其发言，分析页面的制作特点，达到同学之间的积极竞争，各见其所，最后老师发言总结，指出各组的优点和缺点。这样全班学生人人参与，人人竞争，合作探究，共同提高，学习效果也比较好 三、因材施教教学法 在教学过程中，学生智力因素和非智力因素不同程度影响着学习，不同的学生会表现出学习能力的不同，有的掌握很快，有的领悟迟钝，同时，由于学生家庭条件和生活环境的不同，有的学生很早以前就学会上网，懂得一些信息技术知识。面对这种普遍存在的现象，老师在教学的过程中，就应该有针对性的进行教学，采取因材施教的教学方式，对于那些接触计算机较早的、基础较好的、领悟能力较强的学生，可以培养他们在实践中运用信息技术知识的能力，注重其理论和实践相结合的教学；而对于那些基础较差、接受能力较慢的学生，老师应该有耐心的引导他们加强对理论知识的学习，鼓励他们先把基础打牢，在教学过程中教师要对这些学生多加循环指导、要有耐心、有重点的进行讲解，循序渐进地开展学习 四、自由作业教学法 数学题目一道题可以有不同的解法。计算机作业也一样，为了达到同一个目的，也可以用不同的操作方法。如在讲述粘贴、复制和移动命令后，进行练习时，不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识的前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高 五、任?涨?动教学法 任务驱动教学方法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用。通过任务驱动的教学方法可以训练学生独立完成老师分配给的任务，并在老师的指导下独立地思考，最后进行交流和总结，这样对于提高学生的实践能力是非常有帮助的 六、游戏激励教学法 游戏激励教学法区别于网上游戏，它是一种愉快的教学方式，这种方法遵循“预定学习任务，指导学生理解学习规划，同步指导，学习交流和反馈”的过程。老师借助健康益智性的游戏软件来辅助教学，激发学生对信息技术知识的求知欲望，提高学生的操作技能，让学生在快乐中学习知识，提高能力与素养。学生对游戏都有一种天生的喜爱，而在教学中有针对性地将游戏的特点及教学的目的结合起来，通过上课中的一些有利于智力开发的游戏来辅助教学，这样对于调动学生的兴趣具有极大的帮助。通过健康的游戏帮助学生高效率地学习不仅仅实现了教学质量的提高，同时对于学生学习能力的培养也有很大的帮助 总之，笔者通过不断地学习和总结在信息技术教育教学的过程中，直观认知教学法、合作探究教学法、因材施教教学法、自由作业教学法、任务驱