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中高职衔接建筑工程技术专业课程体系改革探索 　　摘 要：中高职衔接人才培养模式作为职业教育的重要模式得到越来越多的关注。本文主要从建筑工程技术专业中高职衔接的课程体系的改革、教学内容及方法的改革、考核方式方法的改革等多方面进行了论述，探讨了提高中高职衔接学生学习兴趣、提高教学质量的方法 关键词：中高职 高职教育 课程体系 改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00 【注】基金项目：2015年广西职业教育教学改革立项项目《产业升级背景下基于校企共建的建筑工程技术专业中高职衔接人才培养模式研究与实践》（项目文件编号：桂教职成[2015]22号）；广西教育科学“十二五”规划2011年度自筹经费一般课题《校企合作长效机制研究》（立项编号：2011C0201），本文为上述项目研究成果 作者简介：陈春梅（1969-），女，广西北流人，?h族，硕士，教授，研究方向：土木工程管理及教学 引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出，到2020年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。中高职衔接是目前我国现代职业教育体系中一个重要的组成部分，已产生了多种类型的中高职衔接模式，如对口招生模式、分段贯通模式、五年一贯制模式等，其中是五年一贯制模式是其中的一种重要类型，是推进中高职协调发展、构建现代职业教育体系的重要途径，值得进行反复的研究 五年一贯制模式在广西建设职业技术学院建筑工程技术专业已经实施了八年，每年招生量保持在250人左右，建筑工程技术专业作为典型的理工类专业，对于中高职衔接的学生学习难度甚于其它专业，因此针对我院建筑工程技术专业（以下简称建工专业）中高职衔接学生，在符合人才培养质量的基础上对课程体系经过反复调研与实践，如今日臻完善，改革成果初显，以下是我们经过多年探索的一些做法，供同行们参考 一 改革课程体系， 增大实训课程课时比例 建工专业开办年代已久，课程体系完善，中高职衔接项目学生在校学习时间长，在保证课程体系完整性的基础上，利用学习时间长的特点改革课程体系，增设更多的实训课程，使得其实训环节课程课时比例接近60%左右，充分发挥中高职衔接学生活跃、喜欢动手的特点，增强其专业技术和技能 （1） 增设实训项目，加强学生技术技能培养 经过多年的探索和实践，建工专业学期均开设有两门以上的需要结合本学期专业知识完成的实训项目，通过每学期的实训项目综合运用专业知识，增强学生的学习积极性和动手能力（表1中的学期指的是高职3年1-6学期，其他一些该专业应会工种操作能力要求在中职两年完成，这里不再赘述） （2）强化课程内实训环节的设置，活跃课堂气氛，强化专业知识的应用 中高职生源学生理论基础薄弱，自尊心较强，但课堂气氛活跃，沟通能力和动手能力较好，利用这个特点，我们在建工专业的多门理论课程中都增加了实践环节，帮助学生理解生涩的理论，例如：在学习建筑力学课程悬臂梁内力计算时，结果出来之后会让学生到教学楼周边寻找与内力图外形相近的梁截面，拍照、对比，学生再汇报现实构件与理论计算的对应性和不同的原因；在讲述建筑识图与房屋构造课程关于楼梯的内容前，让学生先在校园中观察各式各样的楼梯，利用互联网搜索楼梯类型，做成PPT进行分组汇报各自成果，老师从中综合挖掘学生关注点，引发学生学习兴趣，再引入课程内容，激发学生学习的能动性；在学习《建筑质量测评与资料管理能力》课程时，把需要学生掌握的知识点进行分解，根据知识点安排实践，就地取材，在课堂上讲完20分钟的知识点，学生就可以拿着仪器到室外进行检测，老师在一旁现场指导仪器的操作和使用，然后学生回来汇报检测结果，短平快，效果明显，不拘泥于在课堂上照本宣科，学生学习浓厚；我院建工专业目前利用混合课程平台建设了8门主干课程，相当一部分实践环节的视频和PPT学生可以在网络上进行点击先进行预习或者课后复习，在理论课堂中经常性的插入实践环节，可以帮助学生明白理论知识能真正应用在什么地方，激发学生学习课程兴趣，帮助学生提高学习效率 二 改革理论课教学内容，满足够用原则 （1）弱化理论公式推导，强调专业知识的应用 建工专业开办历史悠久，课程体系完整严谨，理论知识深奥，要求基础知识扎实；但很显然中高职生源学生具备这个条件的甚少，大部分没有高中学习经历，理科基础尤其薄弱，学习习惯差，缺乏钻研精神，满堂灌的传统的理论教学的方法不适合他们，根据学生的特点，我们把教学的重点放在知识的应用上，把建工专业理论难度较大的构件计算类课程的重点放在公式的应用上，自编教材，弱化公式推导，重点要求学生掌握公式运用。