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信息化手段促进城市薄弱学校发展探究 　　（中山市教师进修学院，广东 中山 528403） 摘要：通过问卷和访谈发现，薄弱学校管理者和教师对信息技术及其积极作用有较高的认同度，认为技术能够有效改进教与学，促进教师自我发展，并使得学校内部变革成为可能。但不同性别、职称、学历、学段以及学校类别的教师，对信息技术在学生身心发展、教学质量提升及个人能力提升等方面作用的看法存在认识差异，这些差异正是当前借助信息化手段促进薄弱学校变革时尤其需要关注的。建议教育部门提供政策空间，增强经费投入的指向性，加强薄弱学校信息化变革的顶层设计，教师继续教育机构为薄弱学校变革提供智力支撑和服务，通过整合多元主体合力，使信息技术真正成为破解薄弱学校发展难题的有效手段 关键词：信息技术；薄弱学校；教学变革；教师发展；学校发展 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0257-03 一、问题提出 信息技术给教育发展带来了革命性影响，它改变了传统的教育教学模式、学生学习方式、学习资源共享和使用方式，让有限的教育资源在不同区域间共建共享。利用信息化手段实现优质教育资源对薄弱学校的辐射，提升城市薄弱学校办学条件和教育质量，缩减数字鸿沟和教育差距成为共识。但从现实来看，教育信息化不只是为了优质资源共享，更重要的是改造学校管理，重构教师的教与学生的学 二、信息技术促进薄弱学校发展的现实基础 通过问卷和访谈发现，信息技术促进薄弱学校发展的现实基础主要表现在以下几个方面 1.教师信息技术素养普遍较高，较为认可信息技术的积极意义。91.76%的教师认为自己“懂得多媒体、电脑、智能手机等工具的基本操作”，“知道使用信息化手段获取信息资源的途径”以及“熟练运用电脑制作教学需要的课件”的教师超过70%，接近25%的教师“了解信息技术运用的前沿资讯”。一线教师普遍认识到，信息技术对教育有着巨大的推动作用，认为技术“提高了教学效率”的占92.41%，认为技术“提高了管理效率”的占80.69%，而选择“提高学生的学习效率”的则有75.92%。分析可知，教师信息技术素养普遍较高，教师们充分认可信息技术在变革教与学的传统模式方面有良好作用，这是信息化促进薄弱学校发展的必要条件。教师是学校教学的核心，只有他们从意识上充分认识到信息化的变革作用，才能使信息化促进薄弱学校发展成为一种可能 2.学生普遍接触过信息技术课程，且表现出强烈的学习愿望。受访学生在学校都接触过信息技术相关课程及相关设备，多为每周一节课。在家里，学生有限度地使用信息技术设备，主要用于沟通交流和游戏。如果家庭和学校允许，他们愿意尝试使用在线教育APP辅助学习。受访学生绝大多数对信息化学习工具表现出强烈的好奇心和探究欲 3.绝大多数校长已认识到信息技术对学校变革的意义。受访校长所在学校普遍都借助技术公司支持搭建了信息化管理平台，主要用于信息发布、资源建设、教学管理等方面，学校管理和家校沟通效率大大提高，校长们对信息技术在学校变革方面的促进作用接受度非常高。数据分析显示，通过近些年国家教育信息技术的普及，薄弱学校在信息技术等方面已经有了一定的基础，不管是校长、教师还是学生都对信息技术对学校发展的影响持正面看法，这是薄弱学校利用信息技术实现弯道超越的重要根基 三、信息化促进薄弱学校发展存在的问题 （一）教师对信息化在学生身心发展、教学质量提升以及个人能力提升方面存在认知差异 通过SPSS21.0分析发现，不同学历、职称、学段以及学校类别的教师，对于信息技术在学生身心发展、教学质量提升以及个人能力提升等方面的促进存在一定差异 1.学历差异。对于信息技术对学生学习可能造成的影响，不同学历教师认知的显著差异主要表现在“让学生分心”和“拉近了学生与教师、同伴及家长的距离”。结合当前教师准入门槛逐渐提高的现状，这一系列差异的存在是必然的，也会随着教师学历水平的提高而逐步缩小。但在当前相当一部分薄弱学校师资水平相对不高的情况下，还是值得重视的 2.职称差异。处于职称链条底部的年轻教师，有着较大的生存紧迫感和晋升压力，对于信息技术有着一种又爱又恨的态度。这部分教师普遍学历较高，有着较好的接受能力和适应能力，能够较好地将信息技术与教学整合，但是迫于教学质量和学校管理的要求，经常难以在这一方面持续发力。而已经走上职称高塔的教师，身心压力都不是问题，但却因为思想较难转变，学习新技术比较困难，难以快速吸收新事物、顺应新形势 3.学段差异。小学、初中以及高中教师对于信息技术的认知存在较为显著的差异，主要体现在不同学段的教师对利用信息技术进行教学研究和研讨氛围不同，对于电脑基本操作培训的需求不同，对信息手段提升师生之间以及教师之间沟通效