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农村初中音乐教学贯彻新课改理念探索 　　[摘 要]音乐体验的开展、音乐情境的创设、多媒体教学手段的优化应用大大提升了农村初中音乐教学的效率，提升了农村学生的审美情操和音乐素养，新课改理念也得以更顺利地落实。只要我们坚持“学生素质发展至上”的音乐教学理念，音乐课堂氛围一定会更加活跃，学生学习音乐也一定会更加主动、更加积极、更加灵活，音乐素养也必定会有很大提高 [?P键词]农村初中；音乐教学；体验；情境；多媒体；新课改理念 [中图分类号] G633.95 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0069-01 放眼我国大部分农村初中的音乐教学，还脱离不了传统的跟唱、合唱、比唱教学模式。一节音乐课下来，学生嗓子唱得直冒烟，比在文化课上读书还要累，除了会机械模仿几首歌调之外，根本谈不上音乐素养的提升。这其实是在音乐课堂中忽视落实课改理念导致的后果。那么，农村初中音乐课堂教学应如何贯彻落实新课改理念呢？ 一、重视音乐体验，开阔学生审美视野 新课程改革强调以人为本，树立学生学习的主体地位；要求调动学生积极主动地参与教学过程，激活学生的内在动力和创造潜能。因此，课改背景下的音乐教学应注重营造音乐氛围，重视音乐体验，设计富有特色的音乐教学活动，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生幽闭的心灵。我们可以在课堂中设计专门的“乐评环节”，引导学生表达自己对音乐作品的感受和见解，以此提高学生的音乐审美能力；还可以设计“我的创造”这一环节，引导学生针对国内外大事要事创造合适的艺术形象，增强美学修养。如在教学七年级上册（苏少版，下同）《奥林匹克风》的内容时，可针对“2022年北京冬奥会”这件大事，安排学生设计冬奥会吉祥物进行文化与艺术的勾连。设计时可要求学生围绕“世界奥林匹克大家庭”的主题展开丰富的想象，进行有个性的设计与创作。对于学生有独特创意或具有音乐元素的作品，我们都要及时鼓励。经常激发学生参与这种音乐体验，对于调动学生感受音乐的魅力、开阔音乐的审美视野具有十分重要的作用，既充分贯彻落实了课改理念，也很好地培养了学生的音乐素养 二、创设音乐情境，丰富音乐教学形式 义务教育音乐课程标准强调，音乐教学应以审美为中心，通过多种教学形式引导学生走进音乐，在亲身体验音乐的过程中喜爱音乐并逐步学会鉴赏音乐。要通过对音乐作品的创作背景、创作思想、创作格调等方面的感受，培养学生的音乐鉴赏能力和评价能力，逐步达到激发学生音乐学习兴趣的目的。因此，在课堂教学中，我们要避免机械化、程序化的音乐教学模式，有计划、有目的地创设多种音乐情境，丰富音乐教学形式，以达到贯彻课改理念、有效组织音乐活动、改善音乐教学效果的目的。如在进行七年级上册《龙的传人》教学时，可以设置故事情境，引导学生讲述“龙的传人”的由来，增强学生的文化认同感和民族归属感，使其以无比激动和自豪的心情走进音乐旋律之中。又如在教学七年级上册《茉莉芬芳》的内容时，可创设地方特色浓郁的风俗情境，让学生从心底感受我国音乐的意境美、特色美、风格美，理解音乐源于生活又高于生活。在体验乡土民间文化艺术的同时，激发学生对探索我国不同民族不同地区文化艺术瑰宝的兴趣。以上各种情境创设手段无疑脱离了传统的听唱音乐课堂模式，有效地丰富了音乐教学手段和教学形式，使学生的艺术鉴赏能力在潜移默化下不断提升 三、运用电教媒体，优化音乐课堂呈现 心理学研究发现，动态事物比静态事物容易吸引人的注意力。因此，音乐课堂中，我们利用多媒体设计生动活泼、丰富多彩的动画教学情境，变静为动，变无声为有声，能有效激发学生的音乐兴趣，更好地调动学生注意力，提升学生的课堂参与度。如在进行八年级下册第五单元《梨园漫步》的教学时，导入教学内容可以播放字正腔圆的京调音乐，同时利用多媒体呈现丰富多彩、形态各异的京剧脸谱。学生一边感受着京剧的乐调，一边目不转睛地盯着变幻莫测的大屏幕，似乎等待着一场即将开演的好戏，短短几分钟的情境呈现，对于很少见过京剧表演的农村学生来说，兴趣被一下子调动起来。同时，音乐课堂利用多媒体技术还能很好地解决学生在学习中的难点问题。如对于抽象的乐理知识，学生往往很难理解，但通过多媒体的动态演示或技术处理，很快就会变得形象、直观，更易理解，更有吸引力。对于民族乐器的认识和了解，教师不可能一一进行实物展示，但纸上谈兵也不行，此时可利用多媒体的声画同步技术，呈现各种乐器的形状，倾听各种乐器的音色，让学生切身感受每一种乐器的发音效果和特点，有效实现了视觉能力与听觉能力的互补结合，很好地改善了音乐教学效果 总之，音乐体验的开展、音乐情境的创设、多媒体教学手段的优化应用大大改善了农村初中音乐教学的效率，提升了农村学生的审美情操和音乐素养，新课改理念也得以更顺利地落实。只要我们坚持“学生素质发