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刍议提高毕业班英语早读课有效性策略 　　（江苏省镇江新区教育发展中心） 摘 要：英语早读课是语言学科特有的，是英语课堂必不可少的延续与补充，同时也是英语教学的重要阵地。调查发现，虽然每个学校都安排有英语早读课，但是英语早读课的低效现象普遍存在。那么，怎样来提高英语早读课尤其是初三英语早读课的有效性就是一个值得探讨的问题 关键词：毕业班英语；早?x课；有效性 提高毕业班英语早读课有效性的策略有： 一、早读前：转变师生观念 对于教师来说，首先要转变的观念就是早读课不是可有可无的，它是英语教学的组成部分 对于学生来说，要转变的观念是早读课要在教师的引导和指导下，充分利用好每一分钟，发挥出每一分钟的作用，要充分认识到朗读的重要性 二、早读中：精心备课，精选内容 1.结合口语书，朗读短文话题 第二学期开始后的英语早读课，教师应充分利用好毕业班学生人手一本的《江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》（以下简称纲要），有计划、有步骤、有目的地指导学生朗读《纲要》上的30篇短文，因为每年4月份的江苏省听力口语自动化考试所测试的“朗读短文”就来自于这本《纲要》。教师要明确朗读短文的要求是：考生能比较流利、连贯地朗读一篇所学课文或难度略低于所学语言材料的短文；目的是：测试考生的语音、句子重音、连读、不完全爆破、意群和停顿、升调和降调以及流畅程度。清楚这些，教师在指导时才能有的放矢。教师在早读课上应先给学生纠正错误的读音，因为口语测试的评判标准是准确性、完整性、流利性和韵律性，而其中的第一条就是要求学生不能有错误的读音，学生可以根据自己的实际情况在不会读的单词上做标记。教师应根据近几年省教研室反馈的本地区的错误读音进行针对性的纠正，教师在早读课上还应作示范性领读，语音面貌弱的教师可用磁带领读，同时结合语音现象做指点，教师也可以请班上语音面貌好的学生领读。这样，学生在教师的指导下，朗读时就能充分调动口、眼、心、脑，体会句子的重音、连读、停顿等，使得朗读文章的水平逐步提高 2.重温教科书，诵读精彩段落 译林版初中英语教材自2012年修订后，全面覆盖了英语课程标准的85个话题，增加了一些优美的文章，使学生通过英语课程的学习开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。教师应该把教材中Reading部分的精彩文章或段落要求学生在早读课上诵读，这样既能陶冶学生的情操，提高学生的人文素养，也能提高学生中考书面表达的水平。比如，译林版英语教材九年级上册第五单元Art world的Reading是一篇介绍世界著名音乐家谭盾的文章，名字叫Music without boundaries。这篇文章介绍了谭盾的成长经历、音乐上取得的伟大成就以及对世界乐坛做出的巨大贡献。谭盾出生于湖南省中部地区的一个贫困家庭，靠着自己的勤奋努力成为世界驰名的艺术家，所以说这篇文章非常励志，能激励广大中学生尤其是农村学生刻苦学习，使其相信有朝一日自己也能成为对社会、对国家有用的人。同时文章中有许多非常优美的句子，对提高学生的文学鉴赏能力和口语表达及书面表达能力非常有帮助，这篇文章所涉及的话题是“Famous people”，而2015年《江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要》话题简述的第九个恰恰就是关于谭盾的话题，所以说学生在早读课上诵读这些精彩文章或段落是有益于提高他们的英语水平的，尤其是能提高中考口语成绩 3.找准兴趣点，选读优美词句 英语课程标准对读的五级要求是：课外阅读量应累计达到15万词以上。所以初中三年平均每年的课外阅读量应达到5万词以上，为增加学生的课外阅读量，英语教师应推荐一些质量好的英语课外读物，比如《书虫》系列、《汤姆索亚历险记》、《爱丽丝漫游仙境》等中英文对照刊物，并让学生把一些优美的词句、优美的段落、经典的名言警句等摘录在笔记本上，利用早读课的时间进行选读，这样既能极大地增加学生的输入量，也使其能很好地消化课外的知识 三、早读后：多元评价，激励学生乐读 对于毕业班学生来说，中考科目多、学习时间紧，早读课的20分钟显得尤为宝贵，为进一步激发学生早读的积极性，激励学生爱读、乐读，英语教师应采取多元评价方式。例如，设立“学习之星”“进步之星”“每周晨读之星”等，这些举措会极大地激发学生早读的热情 英语早读课的20分钟，对于学习时间紧张的毕业班学生来说显得格外重要而宝贵，只要英语教师思想上重视早读课，不把它视为可有可无，甚至视为自己受累的负担，有目的、有计划、有步骤地开展早读课，就一定能够让它发挥出自己独特而重要的 作用 参考文献： 鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006. 编辑