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创客教育特征及实施策略探析 　　摘要：“创客空间”在科技的进步中，席卷而来。“创客教育”也逐渐融入各行各业中，为人类的学习和发展开辟了新天地。“创客教育”以创造、技术、全面发展为内涵，兼具整合、开放与专业化三大特点。本文通过对相关文献的分析，对其三大内涵与特征进行分析，提出了创客教育实施的策略，为创客教育后续发展提供理论基础 关键词：创客教育；创造；开放 一、引言 “创新是信息时代到来的本质特征，创新型人才是信息社会的内在诉求”。随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器等开源硬件平台日益成熟，创客教育正在掀起一股席卷全球的教育变革浪潮。创客源自英语单词“Maker”，原意是指“制造者”。现在，创客是指利用网络与技术，将想法转成现实的一群创新群体 [1]。“创客运动”鼓励人们利用身边的各种材料、计算机相关装备以及开源性技术资源，自己或组建团队创造出独立产品的运动。“创客运动”自产生以来，受到各界源源不断的好评。2013年以来，美国中小学陆续开始参与“创客行动”，实施“创客教育”，只在培养学生的创造性创造的兴趣、信心与能力，这种思想恰恰符合当今社会对学习者的需要[2]。美国地平线报告2014年高等教育版中指出，未来三到五年之内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势，而创客教育在这个转变中将会起到十分重要的作用。在此大背景下，怎样将其引入到我国中小学教学中，使其更符合我国国情，都显得尤为必要 二、创客教育的内涵 创客一词源于英文单词Maker或Hacker，指那些乐于动手实践和分享交流，努力把各种创意转变为现实的人或群体。《连线》杂志前主编克里斯“他们使用数字工具，在屏幕上设计，用桌面制造机器、制造产品。他们是互联网一代，通过网络分享成果，通过互联网文化与合作完成制作，他们联手创造着DIY的未来。”创客运动就是在全球范围内推广创客理念和创客精神的时代潮流，其中包括了开放分享的精神、动手实践的习惯，以及对技术的极致钻研和对自由的不懈追求等。在创客教育中，学生被看作是知识的创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。过去教材是学生的世界，今天世界是学生的教材。创客运动正在创造一种教育文化，鼓励学生参与其中并?对现实世界的问题探索创造性的解决方案。[3] 创客教育旨在为所有学生提供适宜，用于创造的环境、资源与机会，尤其是借助技术工具与资源让学生能够将学习过程融于创造过程，实现基于创造的学习；能够在创造过程中提升学科学习质量；能够全身心投入到基于创造的学习过程中，培养自己的批判性思维、创新思维与问题解决能力，实现全人发展。因此，创客教育的内涵主要为创造、技术与全人发展[4] 1.创造是最基本的学习 杜威“学校即社会、教育即生活”的教育思想强调“做中学”的价值，强调通过学生主动思考、主动设计、主动制作实现全身心参与的“基于创造的学习”。有研究表明，人类的学习方式虽然多种多样，但创造是人类自身最需要、最偏好的，也是最人性化的学习方式，因为创造或制作本身就是学习发生的直接证据。在基于创造的学习过程中，学生不再是被动的信息与知识的接受者和消费者，而应是主动的知识应用者与创造者。教师同样需要思考变革中应如何真正尊重学生的主体性与主动性，开发学生的创造力，提升学生利用技术工具与方法创造产品与工具以解决问题的潜力 2.技术的发展为学生创造提供条件 技术介入教育有其必然性，技术的适切介入对教育的长远发展有重要意义。21世纪的技术将无缝融于学生的学习，以此激发不同年龄层次学习者的学习兴趣、维持其学习动力，这些技术对学生未来的真实生活不可或缺。技术不断革新，新技术与基于新技术的智能化产品层出不穷，为学生展示了多种多样的创意空间，为学生更加有效地感受、学习与分享更多的创意思维提供了可能。创造主体不再仅限于专职从事创造设计与开发工作或有创造发明经验的成人，中小学生也可以利用这些工具让自己从被动的知识接受者转变为真实世界的创造者 3.全面学习推动创客教育的发展 创造学习是指向全人发展的全面学习。全面学习包含六个基本要素：学科知识；创新与创造；自我认知；合作；有效沟通；责任感。通过分析全人学习的六个构成要素可知，创造教育情境下的全人发展不但体现为知识的积累、基于实践的创新能力的发展，也内含了对学生自我认知能力的培养、协作能力的发展、沟通能力的提升、责任感的培养 三、创客教育的特征 1.整合性 创客教育要求学生设计创造产品，并全身心投入到创造过程中，它提倡的是学生能够实践中形成自己的体验，创造自己的生活。学习者学习的重心是在创造中发现自我、他人与世界，并进行积极地对话、协作。教师不再被动的传授知识，而是要关注学习者的内心体验，关注学生能够做什么，挖掘学