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初中英语教学有效性实践及探究 　　摘 要：进入21世纪以来，新课改在英语教学中普及开来，而初中英语教学是学生学习英语的关键阶段，所以新课改要求初中生有效地学习英语。英语有效教学，即教师在教学过程中，改进教学手段，尊重课堂规律，激发学生学习的主动性，营造一种活跃的课堂氛围。这个过程体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，完美贯彻了初中英语新课改的理念，促进了学生的全面发展 关键词：初中英语；有效性；教学实践；探究 在国际竞争激烈的今天，人才的作用越来越重要，可见拥有比较强的学习能力在现代社会中的重要作用。《义务教育英语课程标准》再一次把培养具有自主学习能力人才放在首位，不断提高学生的英语自学能力，促进有效学习。而当前我国初中英语教学模式采用传统的“讲授法”，即教师按照课标进行备课，在课堂上教学生学习单词、语法和句型。这种教学模式根本不能培养学生的自主学习能力，同时扼杀了学生学习英语的兴趣。所以，在新课改背景下，培养学生的自学能力，促进英语有效教学很有必要。本文通过分析三种新型的英语课堂教学模式，希望为新课改下的初中英语有效教学提供借鉴 一、创新课堂导入方式，激发学生兴趣 课堂导入的方式有很多种，有回忆导入法、情景再现法、音乐导入法、故事导入法等。教师选择一种恰当的导入方式，可以激发学生的兴趣，提升课堂的感染力，达到事半功倍的效果 例如，在讲初中英语七年级上册（仁爱版）We want to go to the zoo的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握单词和短语，理解重点句型，培养学生的交际能力。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放动物园里各种动物的动态图片和英语单词，比如“panda，monkey，lion，tiger，elephant”等，用这种导入方式来激发学生的兴趣。学生的兴趣点被提高以后，教师带领学生朗读基本单词的发音，使学生熟悉掌握这些单词。之后给学生讲述交际的基本句型“What time is it？Its one o’clock.”等，使学生掌握问候的基本语法和句型。动态图片的导入模式激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，促进了教师的高效教学和学生的有效学习 二、引进分层教学，促进学生全面发展 在初中阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以，教师在课堂教学中根据学生的实际学习水平，把学习程度相同的学生分在同一个小组，根据学生的学习状况，给学生布置不同的学习任务，消除学生的心理障碍，促进学生全面发展 例如，在讲初中英语八年级上册（仁爱版）Unit 1：Playing sports的时候，教师把学生分成A、B、C三个小组。对于C类学生，他们只需要掌握文章中的重点词汇，比如“basketball，volleyball”等，要求学生能够足够了解这些单词的具体含义和具体用法，在文章中出现这些单词的时候，要立刻反映出它的基本含义。对于B类学生而言，他们需要了解一些特殊单词的用法和一些最基本的句型、句式。例如，在本课内容中，他们需要学会使用“be going to”和“will”这两个短语。通过举例可以更清楚地了解，“She told him she was giong to quit the job.”和“she will go to Auatralia next year.”对于A类学生而言，他们不仅要掌握基本的单词的含义，还要掌握基本的语法、句型，此外，还需要在教师的引导下进行课外延伸阅读一些与之相关的课外内容 三、引进“翻转课堂”，促进学生思考 “翻转课堂”即重新调整课堂内外的时间，变传统单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间 例如，在讲初中英语八年级下册（仁爱版）Our clothes的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握本课的单词和短语，了解一些特殊服饰的型号、颜色等，使学生学会用服装的英语词汇来谈论服装文化。在进行本课教学之前，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。之后给学生在多媒体上展示出一些问题“so...that，afford，prepare for， What size would you like to take？”等基本短语和句式，使学生在课文中讨论这些基本用法，试图总结出一些规律。之后教师再根据学生的问题给学生进行具体的讲述，分析课文的具体内容，顺利地完成课堂的教学目标 在初中英语新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新英语教学模式，通过引进一些新型的教学模式，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生