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初中英语语法教学困境及对策 　　摘 要：随着社会的不断发展，人们对教育的要求越来与高。但是由于英语是一门外语，学生长期处于汉语环境中，在开展教学工作时，学生理解难度相对较大。特别在初中英语中学习英语语法时，学生往往只是以死记硬背的方式进行运用，造成学生在使用过程中容易出现一些问题，降低了初中英语教学有效性。为了使学生能够更好地学习到初中英语语法，本文提出了相应的初中英语语法教学对策 关键词：初中英语；语法教学；困境；对策 只有让学生学会英语语法，学生才能够将单词正确的连接起来，并应用到正确的语境中，由此可见，在初中英语教学中加强对英语语法教学具有十分重要的作用，但是由于现阶段，初中英语语法教学还存在着一定的困境，为此初中英语教师就应该不断改善困境局面 一、初中英语语法教学困境 （一）忽?学生主体，学生积极性不高。虽然在教学改革的背景下，在各阶段教学中，都逐渐重视了学生的主体地位，然而由于教师的教学理念仍然存在着落后的现象，因此在初中英语语法教学中，出现了忽视学生主体的问题，造成了在初中英语语法教学过程中，学生无法良好的融入英语课堂中，导致学生学习积极性不高的困境，学生无法全面地学习到英语中所包含的英语语法，制约了学生的发展 （二）教学方式单一，学生难以吸收语法。在当前初中英语语法教学过程中，还存在着教学方式单一的困境，当前在初中英语语法教学过程中，教师为了让学生能够吸收到更多的英语语法，从而在教学过程中采用了“填鸭式”教学方法，然而由于所讲授的内容难度相对较高，教师所采用的方法也过于单一，导致学生无法良好的吸收到教师所讲授的全部语法，学生无法在理解上加以对语法的运用，只能以死记硬背的方式运用英语语法，这样就容易造成学生只能在相同的语境中应用该语法，降低了该语法的使用效率 （三）缺少评价工作，无法查漏补缺。在初中英语语法教学过程中，除了出现了以上两种困境外，还出现了缺少评价工作的教学困境。由于缺少教学评价工作，造成了以下几方面问题：一是无法站在学生的角度考虑该英语语法的难度，出现了只讲授一遍，而学生无法吸收并运用的情况；二是不能及时总结出现在教学过程中存在的一些问题，降低了使用语法的准确性；三是由于缺少评价工作，造成学生不能系统地掌握初中英语语法，在使用过程中更容易出现混乱的情况，降低了初中语法教学的有效性 二、初中英语语法教学对策 通过上文的分析，我们能够更加全面的认识到初中英语语法在教学所处的困境，为了提高初中英语语法教学效果，下面就提出几点教学策略 （一）重视学生主体地位，提高学生积极性。要想使学生更好的学习到初中英语语法，教师在教学过程中就要转变其原有的教学观念，重视学生的主体地位，以学生理解掌握为教学目的，采用不同的教学策略，使学生能够更积极地融入到教学过程中，在提高学生积极性的同时，使学生能够更好地理解到语法所使用的环境，从而能够在正确的语境中使用该语法[1]。为了更好地体现出学生的主体地位，教师可以就应该做好当前学生英语语法掌握情况的调查，从而先为学生讲授利于他们吸收的英语语法，激发学生的学习兴趣 例如，初中英语教师在为学生讲授《Is this your pencil？》一课时，所涉及到了“一般疑问句”语法，为了使学生更好的学习到该语法，教师就应该重视学生主体，在了解学生对该语法的掌握情况后，为学生有侧重的讲授语法的使用技巧 （二）采用多种方法教学，促进学生理解。为了加深学生对英语语法的理解，初中英语教师在开展教学工作时，就应该结合所教授的内容，采用不同的教学方法，让学生能够在理解的程度上加以运用[2]。这就要求教师在讲授初中英语语法的过程中，要做好以下几方面工作：一是全面分析语法的使用环境；二是分析学生的学习特点以及学习兴趣；三是结合预算内容与学生特点，为学生设计出适合的教学方法，从而使学生能够将英语语法运用到正确的语境中，提高英语语法教学有效性 如教师在讲授《Can you come to my party？》一课时，由于该节课中涉及到了学生平时的生活环境，因此教师就应该通过创设真实的生活情境，使学生更好的学习到情态动词的用法 （三）开展评价工作，重视语法教学总结。只有让学生在脑海中具备一张英语语法的系统图，才能使学生准确使用英语语法，因此就是及时开展评价工作，总结英语语法知识。教师在开展评价工作时要从以下几方面出发：一是通过采用考试的方法，了解学生对英语语法的掌握情况。二是根据学生的掌握情况，及时解答学生心中存在的疑惑，提高学生应用的准确性。三是为学生绘制一张英语语法系统图，使学生能够正确区分不同语境中应该使用的用法，从而在加深学生对英语语法印象的同时，降低学生的掌握难度 如教师在讲授《Sad movies make me cry》一课后，为了使学