竹林深处人家介绍.docVIP

11. 竹林深处人家 授课日期： 年 月 日 教学目标： 1. 熟悉课文内容，体会作者的思想感情。 2. 理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。 教学重点——了解作者抓住特征的写法；体会移步换景写法的特点。 1. 第一课时，理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。 2. 第二课时，在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第5～7自然段。 教学方法 ——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 课时安排 ——2课时。 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） 山麓(ｌù) ：山脚。麓，山脚。 气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。 深沉：shēn chén幽深g)风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。 竹坞(ｗù) ：竹林茂盛的山间平地。坞：四面高中间凹下去的山地。 束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。?名副其实：míng fù qí shí名声与实际情况相符。?“名副其实”不能写成“名符其实”（有“名符其实”一词）。 山岚： 山林中的云雾。岚，山里的雾气。“岚”应读“l á n”而不读“lu á n”。 晾（liàng）：把东西放在通风或阴凉的地方使干燥。 竹箬(ｒｕò)　 这里指笋衣。 器皿：泛指盆、罐、碗、杯、碟等日常用具或玻璃仪器装餐具的橱柜“沏”字应读“q ī”，而不读“q ì”?用开水冲：～茶 ------「舉目四顧, 除了竹子, 還是竹子。」 間接描寫：透過人物的感受, 從側面反映竹林------「和我一同去的是一位畫家, 他說, 在竹海面前, 如果要我畫它, 實在束手無策。 4、过渡段：第4 自然段 竹林（1——3自然段） 写景 深处（4 自然段） 过渡 人家（5——8自然段） 生活 5、第5自然段才写到竹林深处人的活动，而在第 1～4 自然段，作者用了大量笔墨写竹海、的无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安排文章的描写顺序用意是什么。 本文的主题是描写竹林深处人家的恬静生活，但这人家何来必须交待清楚，而且“深处”两字极为重要，若不是在竹林深处，便见不到这些人家所过生活的恬静，因此作者需要作很大篇幅描述竹林的深、密、广，一山连一山的都是竹，从平地到山顶都是竹，经过这样的铺垫和衬托，山村人家的闲适生活便有了根据。所以作者用了超过文章一半的篇幅来描写竹林的茂密，是合理而又切合文题的。?本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的。 6、阅读课文第二部分，?作者很细腻描写竹乡人家的生活，主要从下列三项上具体描述，请根据其内容从文中具体找出表现的句子。?------山村景色。??竹农生活。??生活情调。??山村景象：（1）.?走近山村，逐渐听到鸡鸭家禽叫声。?（2）.?看见孩子赶着山羊回村庄。?（3）.?村庄的路边、空地、屋外都晾着笋干和晒竹箬（即竹皮）。?竹农生活：（1）.?住：房子的栋梁、天棚、板壁、地板、门窗都是竹造。?（2）.?用：家具如凳椅、凉床、衣柜，器皿如鸡笼、斗笠，甚至接山涧水的水管，都是用竹材制成。?（3）.?穿：鞋子也是竹箬所制。?（4）.?吃：吃的是盐笋干。?生活情调：（1）.?在到处都是竹具的环境里，喝用山泉沏当地出产的碧螺春茶，吃新晒的笋干。?（2）.?村中女孩子傍晚拾完竹箬回来吃晚饭，大家忙碌，欢笑声中说丰年。?总的来说：人家里的一切用品，都是用竹制成，可见生活在这里，简直是一个竹的世界。村庄人家的生活是简朴，充满乡土气息的，过着和平幸福的生活。 7、（5——8自然段）这三段中有关竹子的描写很有特点，我们可以从这三段中找出有关竹的描写，看看作者是怎样用精致的描写和严密的结构来表达对竹的喜爱，对竹、竹乡人民的情感的。 例1：“在路边，在空地上，在人家的门口，几乎全晾着新鲜的笋干，晒着黄色带着斑点的竹箬。”（从色彩上写竹林景物） 例2：“主人从门外抓一大把晾在匾箪里的盐笋干来招待我们”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的气息——事实上这里连空气也充满了竹的清香。”（从气味上写竹林景物） 例3：“我们正要离去，忽然传来了女孩子们的欢笑声。那声音隐蔽在竹林深处，看不见人，声音却愈来愈近。”（从声音上写竹林景物）——未见其人，先闻其声 8、提问：读了第5～7段，竹乡人家生活在一种怎样的环境氛围中？ 祥和（柔和）、欢乐（欢快）、（护林员“满意的笑”、拾竹箬女孩子们的欢笑，反映了竹子给竹乡人家带来的欢乐，）劳碌(忙碌)。 中心思想： 本文作者黄蒙田采用移步换景的写法，细致地描写了江南竹乡茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达了对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对