2017年江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 史鉴教学“德”帅之.docVIP

史鉴教学“德”帅之 摘要：本文旨在论述史鉴在中学历史教学中的重要作用，同时说明历史学科教学中德育的地位，那就是史鉴为基础，德育为统帅，贯穿历史教学的始终，使得学生在历史课上既获得知识，又陶冶情操，并在此过程中健康成长，成为德、智、体诸方面和谐发展的社会主义建设人才。 关键词： 史鉴 基础 德育 统帅 “前事不忘，后事之师也”。汉代贾谊说的这句话非常深刻地说明了历史对人类发展的作用，这就是历史的史鉴功用。我们之所以要学习历史，也就是要以史为师，吸取历史上的经验和教训，更好地推动人类社会的发展。所以在历史教学中，我们就必须牢牢抓住历史的史鉴功能，这样才能卓有成效地搞好历史教学。 所谓抓住史鉴功能，就是说在历史教学中要紧密联系学生的学习和生活的各方面实际，用历史的经验教训来正确、深刻地认识自己和当今社会，从而培养学生的认识、分析、解决问题的能力。这是历史教学智育的需要。 众所周知，智能的培养首先要注重兴趣的培养。所以人们常说兴趣是最好的老师。要培养学生的学习兴趣，并保持其持久，那就是使学生认识到所学的知识对其有用，并终身受益。有鉴于此，历史教学就应首先注重而且要一以贯之地坚持这一原则，只有这样，才能使学生感到每节课都有所获，真正地增长知识和本领。这样才能保持持久的兴趣，并变为持久的动力。 “十年树木，百年树人”，教育是培养人才的事业。这里的人才标准是德才兼备。惟其如此，才是合格的人。所以，教育必须两者兼顾，不可偏废一方。历史这门学科，有其特殊性，它溶知识与道德于一炉。首先“以史为德”这一原则就决定了道德贯穿于史学的始终，再者，历史展示给后人的经验和教训中都蕴含着前人的理念、价值观等道德因素，所以历史学科是育人的最好载体，是其他学科不可替代的。然而在人才的标准中居于首位的是“德”，故古人云：“德，才之帅也”，又云：“上善若水，厚德载物”，可见，“德”对于一个人的才能的增长、发挥，以及对社会发展的何其重大，所以我们在历史教学中必须以“德”帅之，就是说在教学过程中始终以史鉴为基础、德育为统帅，即“史鉴教学德帅之”。 将“史鉴教学德帅之”付诸教学实践的具体做法就是用道德情感激发学生投入到史鉴学习中去，用道德标准评判取舍史鉴给我们的知识，以变为认识、分析、解决现实问题的能力，同时在知识能力获取过程中，道德情感能得到理性的升华。这种两相和谐统一的学习过程，定能收到德育、智育双丰收的效果。真可谓相辅相成，相得益彰。我们以高二历史教材中的《从“师夷长技”到维新变法》一课为例，展示一下“史鉴教学德帅之”的教学实践，以期收到举其一隅而见全貌的效果。 《从“师夷长技”到维新变法》一课展示给学生的史鉴认识是：任何一个民族、国家都不能自我封闭、闭目塞听、虚骄自大，而应面向世界、面对现实、实事求是、承认差别、与时俱进、见贤思齐、奋起直追、见强思超、奋发图强，这样才能永盛不衰，永远立于不败之地，永远与世界各国并驾齐驱，永远屹立于世界民族之林。否则就会积贫积弱，被欺受辱，任人宰割，万劫不复，直至灭亡。 本课这一史鉴的展示中，贯穿着爱国主义道德情感，它和记叙史鉴的内容自然地融合在一起，深刻地揭示了爱国主义力量的伟大和其完整的内容。 根据本课的内容，在教学中我首先激发学生的道德情感，让其投入到探讨史鉴内容的学习中去，也就是激发起学生的爱国主义情感以投入到探讨新思想产生的原因、内容、影响、评价等包含史鉴的内容学习中去。 上课开始，我首先要求学生看书并找出新思想提出的代表人物林则徐等。根据在必修一学过的内容，学生已经知道林则徐是中国近代第一位民族英雄，所以学生非常清楚这一思想肯定也是爱国主义的，他们就自然地带着这一情感投入到探讨林则徐提出新思想的原因、内容、影响、评价这些包含史鉴的内容的学习中去。 由于有了爱国主义道德情感的激发及其思想认识的正确指导，学生就非常容易搞懂林则徐之所以能提出这样远见卓识的新思想，主要是在其以天下为己任的爱国主义思想驱使下，才清楚地认识到中国被欺辱的现实原因而提出的。如果林则徐是一个只顾个人名利、对国家民族利益非常淡漠的话，他根本就不可能关心国家所处的境遇，更不可能忧心如焚地去思考国家所处境遇的原因，更不敢提出为清朝统治者认为是有损天朝大国威严的、惊世骇俗的“师夷长技以制夷”这样独到的新思想。这一思想可谓浩然正气，但是不群。它昭示着上面论述的史鉴的正道，同时表现出凛然正气的爱国主义的人格——民族自尊自信而不狂妄，虚心而不民族虚无。正是爱国主义精神和力量才铸造出的民族英雄。这样学生就自然而然地认识到一个人只有有了爱国主义思想，才能胸怀宽广、目光远大，从而焕发出聪明才智，激发出胆识和力量。 在学生认识到爱国主义思想对一个人成长的作用之后，我引导学生用爱国主义精神去认识林则徐提出新思想，实践新思想的态度、方法、行动，从中认识真正的