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9年级（下）语文第五单元练习 一、基础积累 1．给下列加点字注音。 守圉(　yù )　　公输盘(　bān　) 胡不见(　xiàn ) 宋无长木(zhàng 　) 米粟(　sù　) 亲戚畔之(　pàn ) 傅说(　yuè　) 法家拂士(　bì　) 2．下列加点词的意思相同的一项是(　A　)[解析] 　A项中的两个“是”都是“这”的意思；B项中“为”分别是“给”和“做”的意思；C项中的“过”分别为“过错”和“飞过”的意思；D项中的“已”分别是“已经”和“停止”的意思。 A.是 B.为 C.过 D.已 3．下列各句节奏划分正确的一项是(　C　)[解析] 　A项应为：故君子/有不战，战/必胜矣；B项应为：征于色/发于声/而后喻；D项应为：子/非我，安知/我不知/鱼之乐。 A．故君子有/不战，战/必胜矣 B．征/于色发/于声而/后喻 C．生/亦我所欲，所欲/有甚于生者 D．子/非我，安知/我不知鱼/之乐 4．下列搭配有误的一项是(　C　)[解析] 　C项应为：舍生而取义者也——《鱼我所欲也》——《孟子》——儒家。 A．宋何罪之有——《公输》——《墨子》——墨家 B．多助之至，天下顺之——《得道多助，失道寡助》——《孟子》——儒家 C．舍生而取义者也——《鱼我所欲也》——《论语》——儒家 D．今子欲以子之梁国而吓我邪——《惠子相梁》——《庄子》——道家 5．指出下列各句的通假字并释义。 (1)公输盘诎 “诎”通“屈”，理屈 (2)寡助之至，亲戚畔之“畔”通“叛”，背叛 (3)困于心衡于虑而后作 “衡”通“横”，梗塞，不顺 (4)万钟则不辩礼义而受之 “辩”通“辨”，辨别 6．填空。 (1)墨子是__春秋战国_时期__墨_家学派的创始人。 (2)《孟子》是_儒_家经典之一，孟子，名_轲_，战国时期邹人。 (3)庄周，战国时宋国人，是道家的代表人物。 (4)在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为造就人才的客观条件是“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”；造就人才的主观条件是“人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻”。 (5)《惠子相梁》一文中腐鼠比喻_相位__，这篇短文表现了庄子_对权欲的厌恶_。 (6)《得道多助，失道寡助》阐述的主要观点是“得道者多助，失道者寡助_”，本文的观点体现了孟子的“_仁政_”思想。 （7）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（《诗经·蒹葭》）（8）蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。（《诗经·蒹葭》） （9）《孟子二章》①两文的观点句天时不如地利，地利不如人和。　然后知生于忧患而死于乐业也。②说明地利不是决定因素的句子城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。 ③从客观上证明生于忧患的句子故天将降大任于是人也……增益其所不能。 ④从主观上证明生于忧患的句子人恒过，然后能改………而后喻。 ⑤证明死于安乐的句子入则无法家弼士，出则无敌国外患者，国恒亡。 （10）《鱼我所欲也》 ①运用比喻引出观点的句子鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 ②面临生死抉择时，作者观点句生，亦我所欲也……舍生而取义者也。 ③表现本文观点的句子非独贤者有是心也，人皆有之。 ④证明不食嗟来之食的句子呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 写出能表明下列学派人物的名字及其有关政治主张的句子 儒家　孔丘 孟轲主张“仁”；实行仁政，王道 。 墨家墨翟 主张“兼爱”　“非攻”“尚贤” 。 道家　老子 庄周主张 清静“无为”。 二、阅读理解 (一)阅读下文，回答问题。 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识