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丰富语言积累 提高语文素养 南漳县第二实验中学 李秀荣 语文是一门综合性强的学科，它所涉及的范围广、涵盖的知识点浩如烟云。重视语言的积累，是对语文学科性质和教学任务正确认识的结果。生活离不开语言，语言需要积累。《语文课程标准》特别强调“积累”，在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标” 中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。学习语文的过程实际就是一个不断积累的过程，一个人积累知识的多少，在一定程度上决定着这个人的语文水平、语文素养。 要想拥有较高的语文素养绝非一朝一夕所能为，必须重视平时的积累。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”可见积累的重要性！那么在教学中，我们怎样引导学生丰富语言的积累呢？ 一、博览——阅读积累 新课程标准对学生每学期的课外阅读总量提出了明确的要求，并且随着学生年龄的增长，积累的量在大幅度的增加，这一切的目的和作用就是让学生拥有丰富的积累，不断扩充对语言文字的积淀，以提高学生的语文综合素养。 学生语言的积累，“得法于课内，得益于课外”。广泛地阅读，不仅能开阔视野，增长知识，而且能扩大语言积累的来源，丰富语言积累的范围。引导学生广泛阅读，其实就是在积累语言。叶圣陶先生曾经说过：教材无非是个例子。仅仅学会了“例子”，不去拓展，不进行大量的阅读，视野就有限，知识面就狭窄，语文知识和语文能力的形成也就无从谈起。作为教师，要引导学生走出课堂，走出课本，走向课外。在大量的阅读中，培养学生的阅读能力，丰富学生的语言积累，增加学生的文化积淀！课外阅读的读物浩如烟海，汗牛充栋，从中可以积累和获得不计其数的语言材料。博览群书、广泛阅读,在读中感悟语言。好词佳句、精美语段、哲理名言，只有重点诵读、品析感悟才能内化为自己的语言。如此，不仅可以受到情感熏陶，获得思想启迪，语言也自然得到有效的积累。著名小学语文教育家张庆先生说：“学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。” 二、熟诵——背诵积累 积累语言最重要的方法就是背诵。中小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，语文教材中的课文大多文质兼美，要让学生多读、熟读课文，尤其是名篇佳作、精彩的词、句、段、篇更要熟读成诵。利用这段记忆力的黄金时期多读多记，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，这将使他们终生受益。 不仅是课内，课外阅读中发现的含义深刻的句子、描写生动的语句、千古传诵的名言警句等等，也应要求学生在熟读理解的基础上进行背诵。中国有着悠久的历史、灿烂的文化，流传千古的名篇佳作就是中华民族文化的精髓！要想做到引经据典、信手拈来，说话头头是道，文章字字珠玑，就要重视对经典的阅读，重视阅读中的积累。作为语文教师，除了要求学生背诵教材中必须背诵的篇目外，还应要求学生大量背诵名篇佳作，这些诗词歌赋的背诵积累就是学生可以享受的财富！只有读得多，记得多，博闻强记，聚沙成塔，才能厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手！ 三、勤记——摘录积累 生活中不是缺少素材，也不是缺少发现素材的眼睛，而是素材从我们身边走过而我们却没有留住它。有时学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多，所以应该指导学生做好记录，随时留住好素材。俗话说：“好记性不如烂笔头。”教学时，应鼓励学生自主积累，每学一篇课文，就将课文的好词好句记到积累本上。同时，逐步鼓励学生向课外延伸，在阅读课外读物时做生活的有心人，指导他们在阅读中摘录名言警句、成语格言、好词佳句；提倡多读名著，多写读书笔记，从中汲取知识、积累词语；把报刊书籍、宣传标语、电影戏剧、电视广播中看到、听到的好材料记录下来；广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩，鼓励向别人学习，随时把别人的好词好句抄下来；充分利用网络资源，经典作品阅读后及时收藏，方便又快捷。 另外，要提醒同学们，对积累下来的词句应该经常翻阅、认真诵读、品味，感受祖国语言的优美，并适时运用，使之逐渐成为自己的语言血液。这样日积月累，持之以恒地坚持下去，就会产生量的变化和质的飞跃，在自己大脑里建起一座应有尽有、储藏丰富的语言宝库！ 四、细察——生活积累 “生活处处有语文”。语文是一门开放学科，实践性、应用性极强。语文和生活息息相关，离开了生动、鲜活的社会生活，语文的生命力何在?著名教育家陶行知先生说“生活即学习”。自然是本无字的书，社会就是鲜活的教材！要注重培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，引导孩子深入社会生活，去观察社会，了解社会，从人民群众那里积累语言。群众的语言是最丰富、最生动、最能表现实际生活的