二年级下语文教案-15晚上的“太阳”苏教版.docVIP

14、晚上的“太阳” 教学要求: 1．．． 2. 能理解文中一些表示人物情感变化的词语，并较好的运用于复述课文之中。 教学准备： 教学课件。 教学时间：两课时 教学过程: 第一课时 课时目标： 1.出示课文中“请客、医生、焦急、性格、炎热、手术、痛苦、无可奈何、一分一秒、发明、呻吟、自豪、智慧、挡手、简易”等词语，通过朗读让学生准确掌握每个字的读音，并能正确流利朗读课文，同时学生能够做到具体地评价。 2．教学本课的五个生字，分别是“请、医、急、性、炎”，让孩子熟记并会书写，书写好后教师做好反馈。 3．通过熟练朗读课文，知道故事大概内容。 一.导入 1.出示课题（指名读、齐读）看了题目，你想知道什么？（题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？……） 2.带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。 二.自学 1．学生自读课文，读准字音 2. 给自然段标上序号。 3. 找出生字词，借助拼音多读几遍。 三.导学 1.检查自学情况 （出示生字词）通过指名读、带读、去拼音开火车读等方式让学生能够正确流利的读好词语中的前后鼻音以及平翘舌音） 2.检查课文朗读情况。（采用指名读的方法分别抽取班级的优秀、中等以及薄弱的学生站起来读一读，学生指出其好或不好的地方） 3.再将词语带到文章中，正确流利的朗读课文。（指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。） 4.教学生字 （1）、出示生字，观察生字，同桌间交流你是怎么记住它的，有什么需要注意的地方。 （2）、提醒学生需要注意的地方。（请：区别于“情、睛、晴、蜻、清”。医：注意笔顺。急：中间部分写得扁而小。性：三横的长短不一。炎：上小下大。） （3）、生书空，师范写，生描红仿写，反馈后再写，组词。 四.小结 晚上的“太阳”到底是怎样的呢？下节课我们一起来看看吧！ 第二课时 课时目标： 1.朗读课文，抓住“油灯的光线很暗”“医生犹豫了”“痛苦的呻吟着”“无可奈何的搓着手”等短语让学生明白当时情况很糟糕，妈妈病急需要做手术，体会爱迪生的焦急与紧张。抓住“时间一分一秒地过去”引导学生想象爱迪生的内心世界。通过“焦急”、“手心攥出了汗水”、“眼睛一亮”等词语体会爱迪生当时由“焦急--紧张--激动”的心情变化。 2.通过联系上下文，理解“真的”一词，让学生明白，正是因为爱迪生从小善于动脑筋，积极思考，并且一直这样做，长大后才有了伟大的发明创造。 3.指导“术、何、秒、挡、简”的书写。 一.导入。 复习生字词。 二.自学。 默读课文，了解本篇课文说了怎样一个故事。　　 三.导学 1.第一自然段 （1）自由朗读第一自然段。思考爱迪生的妈妈怎么了？ （2）师简介“急性阑尾炎”的医学知识。（急性阑尾炎是外科常见病，居各种急腹症的首位。转移性右下腹痛及阑尾点压痛、反跳痛为其常见临床表现，但是急性阑尾炎的病情变化多端。其临床表现为持续伴阵发性加剧的右下腹痛、恶心、呕吐。） （3）在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？ （4）齐读第一自然段。（板书：十万火急） 2.第二自然段 （1）自由朗读第二自然段，说说主要说了什么。（爱迪生想办法解决了照明问题。） （2）当时情况怎么样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）（3）没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？（同桌讨论后回答）（4）医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）（5）医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪生和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。（6）指名读第3、4句。爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？(抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。)（7）是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）（8）突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？结合插图读句子讨论交流。（要求：把第二自然段5—9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。）（9）理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。　　　“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。（10）爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进