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第六单元 乘法口诀(二)
7的乘法口诀
教学内容:P72例1
教学目标:
利用2?—6乘法的推导方法,学习推导出7的乘法口诀,使学生掌握7的乘法口诀,并能应用口诀进行计算。
培养学生利用旧知识类推新知识的学习能力。
教学重点:
7的口诀含义,知道每句口诀的来源。
教学难点 :
熟记7的乘法口诀,并能正确地应用。
教学过程:
复习:
看图说图意,列乘法式。
○○ ○○ ○○ ○○ ○○
○○ ○○ ○○ ○○ ○○
( )个( )相加 列式:
提问:什么情况下用乘法计算?
新课。
谈话引入新课。
学生动手用七巧板拼图,学习例1。
引出连加的结果 。
学生汇报摆一个图形几块,摆几个图形用几块,在学习回答的基础上填好表格。
提问:你知道1个7是多少?2个7是多少?3个7是多少?你是怎样知道的?这些都是几个几个地加?
教师引导启发学生推导出7的乘法口诀。
提问:你能依据刚才做的练习自己推导出7的乘法口诀吗?请学生试着推导,在书上填写。
口诀分别是什么?口诀的含义是什么?
观察7的乘法口诀排列规律。
提问:7的乘法口诀有几句?口诀排列有什么规律?
提问:为什么因数一个比一个多1,积就一个比一个多7呢?
提问:如果7×4=?你忘了,有什么办法可以想出吗?
多种形式熟记7的乘法口诀。
练习。
完成P73练习十六的内容。
N1和N2是巩固7的乘法口诀。
N3、N6、N11是用乘法口诀进行乘法式最基本的计算形式,通过练习,达到准确、流畅、迅速和正确。
N5、N7、N8、N12以多种形式巩固乘法口诀,增强学生记忆口诀的兴趣,并熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系,为解决实际问题打基础。
N4、N9、N10、N13、N14、N15是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。目的是通过这些练习让学生体会学习乘法的用处,培养学生用乘法解决问题的意识。
认识“倍”
教学内容:P76例2
教学目标:
通过学生动手操作学具,使学生在直观上经历“倍”的概念的形成过程,并理解一个数的几倍的含义。
教学重、难点:
建立“倍”的概念,理解“倍”的含义。
教学过程:
复习乘法含义。
新课。
分小组,每人用小棒摆出不同个数的正方形。
第一个同学:□
第二个同学:□ □
第三个同学:□ □ □
第四个同学:□ □ □ □
提问:摆1个正方形用几根小棒?
提问:摆2个正方形用( )个4根?
教师讲解:2个4根也可以说是4的2倍。
提问:4的2倍是什么意思?
教师说明:4的2倍表示有2个4那么多。
提问:摆3个正方形是几个4根?
3个4根是什么意思?
摆4个正方形是几个4倍?
4个4根是( )的( )。4 的4倍是什么意思?
提问:请你说说几的几倍是什么意思?
小结:通过刚才摆正方形,我们知道有几个那么多,就可以说是几的几倍。几的几倍也就是有几个那么多。
学生动手操作,动手摆○。
第一行摆2个○
第二行摆6个○
提问:第二行有几个第一行那么多?
第一行有几个?
第二行有几个2?
第二行有3个2那么多,我们还可以怎样说?
第一行摆2个○。
第二行摆4个2。
提问:第二行摆的是( )的( )倍。
第一行摆2个○.
第二行摆的是第一行的6倍,想想怎样摆?
小结:
提问:今天我们认识了一个什么新知识?“倍”的知识。几的几倍是什么意思?举例说明。
有几个那么多,就可以就是几的几倍。
练习。
看图填空。
△△△
○○○ ○○○
○的个数有( )个△那么多,○的个数是△的( )倍,也就是( )的( )倍。
□□□□
○○○○ ○○○○ ○○○○
○的个数是□的( )倍,也就是( )的( )倍。
按要求在下面画○。
△△
○的个数是△的3倍。
○的个数是△的5倍。
画一画。(用什么都可以)
3的5倍。
5的3倍。
4的2倍。
求一个数的几倍是多少
教学内容:P76例3、P77例4
教学目标:
在理解“倍”的概念基础上,知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。会应用这个知识解决简单的实际问题。
教学重、难点:
理解求一个数的几倍用乘法计算的算理。
教学过程:
复习。
提问导入新课。
昨天我们学习了什么新知识?
教师谈话:今天我们就应用“倍”的知识继续学习。
学生动手按要求摆。
教师在黑板上摆4根小棒,学生在桌面上摆。
学生摆的是老师的2倍,你怎样摆?为什么这样摆?
学生摆的是老师的4倍,怎样摆?为什么?
学生随便摆,摆几倍都可以。问:为什么摆的是老师的这么多倍?几的几倍是什么意思?
新课。
学习例3,师生共同摆学具。
第一行摆:○○
第二行摆:第一行的4倍
第二行摆几个?你是怎样想的?用什么方法?怎样列式?
P76的做一做
第一行摆:3根小棒
第二行摆:第一行的5
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