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小数的意义（一） 主备人： 教学内容：教材2-3页 教学目标: 1、知识与技能： 2、过程与方法： 3、情感态度与价值观： 教学重点：能理解小数的意义。 教学难点：经历探究小数的意义的过程。 教学准备：课件、正方形纸、彩笔。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、事先布置让学生找一找生活中的小数，全班交流。 2、师引入：在老师身上藏着一些小数呢！出示课件：体重43.5千克；身高1.56米；眼镜的厚度是0.003米；早上吃了3.50元的早餐。 师提问：谁能来读一读这些小数？读小数的时候应该注意什么？ 学生尝试读数，并思考。 引导学生思考后回答：小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每一个数。 3、再次出示题目，引导学生读有关小数的信息，并写出小数。 课件出示： 最重的芹菜重二十三点八千克。 最长的胡萝卜长三点三五米。 最重的南瓜重零点六零七吨。 学生写小数，出示交流。 师提问：写小数时应注意些什么？ 引导学生思考后回答：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。 4、师揭题：看来同学们既会读小数，又会写小数了，那这些小数各表示什么意义呢？这节课我们就一起来研究。（板书课题：小数的意义一） 二、动手操作，探究新知 （一）具体感知小数的意义。 师引导并提问：1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？请同学们利用附页1做一做，并进行小组交流。 全班交流，学生可能会这样理解1.11元和1.11米： 生1：1角是一元的1/10，也可以写成0.1元，1分是1元的1/100，也可以写成0.01元，所以1.11元是1元1角1分的意思。 生2:1分米是1米的1/10，也可以写成0.1米，1厘米是1米的1/100，也可以写成0.01米，所以1.11米是1米1分米1厘米的意思。 （二）建立模型，体会小数的意义。 1、认识一位小数。 师提问：一个正方形是“1”，两个正方形就是“2”，那三个正方形是几？ （1）、引导：现在，请拿出被平均分成10份的正方形的纸，将其中的1份涂色，并用分数表示涂色的部分。 （2）、小组操作展示并说明：其中的1份是1/10，也可以表示为0.1。 （3）、如果生再涂出3份，分别用分数和小数表示，交流汇报：其中的3份是3/10，也可以表示为0.3。 （4）、追问：小数点后面是一位的小数叫做一位小数。那一位小数表示什么？ 引导学生思考后回答：一位小数表示十分之几，它是由几个十分之一组成的。 2、认识两位小数。 （1）、动手操作，将被平均分成100份的正方形的纸中的1份涂色，用分数表示涂色部分。 提问：1/10表示成小数是0.1，那么1/100表示成小数是多少呢？ （2）、让学生再涂出其中的23份，用分数和小数表示涂色部分，并交流汇报：23/100也可以表示为0.23。 （3）、小数点后面是两位的小数叫做两位小数。两位小数表示什么？ 3、认识三位小数。（方法同上） 4、推想：三位小数表示什么？四位小数呢？五位小数呢？ 5、小结。 把单位“1”平均分成10份、100份、1000份……表示这样一份或几份的数可以用小数来表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。用一句话概括：小数就是表示十分之几，百分之几，千分之几……的数。 三、巩固运用，拓展提升 1、3页练一练第1题。 让学生说一说1.39元里的“3”表示什么意思。 2、3页练一练第3题。 （1）结合习题中给出的例子，让学生说一说题中涂色部分可以分成哪两个部分，为什么可以用1.3表示。 （2）独立完成后面两个数字的填写。 （3）反馈汇报。指名说一说用什么数可以表示涂色部分，为什么可以用这个数表示，最后集体订正。 板书设计： 小数的意义（一） 一位小数（十分之几）两位小数（百分之几）三位小数（千分之几） 1/10=0.1 1/100=0.01 1/1000=0.001 3/10=0.3 23/100=0.23 59/1000=0.059 教后思：