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在小组工作的结束阶段，社会工作者的任务不仅需要处理小组成员的离别情绪，还需要（ ） A.鼓励成员互相尊重与关怀 B.重新建构小组关系 C.协助组员保持小组经验 D.协助完善小组规范 Company Logo 社会工作者招募自闭症孩子的父母组成小组，通过组员分享个人的感觉和经验等活动，增强组员对未来生活的信心。这个小组属于（ ） A.成长小组 B.治疗小组 C.教育小组 D.支持小组 Company Logo Company Logo 小组工作是由不同阶段组成的动态过程。下列工作任务中，属于准备阶段的是（ ） A.商定小组契约 B.处理抗拒行为 C.制定小组规范 D.招募遴选组员 在某小组最后一次活动中，组员小王说：“我觉得咱们组挺好的，现在的社会上可不是这样。咱们能延长几次吗？一想到回到现实生活中，我就紧张，最近都有失眠了。”面对组员的离别情绪，社会工作者宜采取的方式是（ ） A、按原计划结束小组，将小王的问题搁置不予处理 B、更改计划加开小组，将小王的问题及时妥当处理 C、更改计划延长小组，将小王的问题交由组员讨论 D、按原计划结束小组，将小王的问题通过跟进解决 Company Logo 后期成熟阶段，小组及组员呈现出的特点包括（?? ） A.对社会工作组的依赖渐强 B.组员对社会工作者的依赖渐弱 C.小组的关系结构趋于稳定 D.组员对小组充满了信心和希望 E.组员挑战社会工作者 Company Logo 下列小组工作的沟通与互动技巧中，属于社会工作者与组员沟通的有（ ） A.提醒组员相互倾听 B.对信息进行磋商 C.适当帮助梳理 D.鼓励组员相互表达 E.及时进行小结 Company Logo * * 社会目标模式 #最早的小组模式 主要运用于社区层面 核心概念是社会责任和社会变迁，强调公民社会责任感、良知、社会意识 与社区工作相似 理论基础 系统论、生态系统论、教育理论、社会学（区别于其他模式） 假设：提升组员参与能力和承担有积极意义的社会行动的能力 社会目标模式 #特点 目标：培养社会责任感（社会意识/能力/领袖） 组员：民主参与社会生活的动机和潜能 工作者：影响者的角色 #原则 致力培养并提升组员的社会意识和社会责任 致力发展组员的自我发展能力 致力培育领袖，推动社会变迁 致力小组目标与社区发展目标的一致性 治疗模式 临床模式、康复模式，与个案工作有很多相似之处（精神医学、心理治疗等技术大量运用—注意对比：社会目标模式接近社区工作） 理论基础 精神医学、心理治疗和咨询理论、行为修正理论、社会化理论学习理论（与其他模式不同） 假设：个人的社会关系与适应方面的问题可以通过小组的方式治疗 治疗模式 #特点 目标：治疗促改变 组员：情绪和行为问题严重（区别于其他模式） 工作者：治疗者和专家（临床工作者） #原则 综合性：工作者在精神病学、心理学和临床社会工作的理论和实务方面接受专业训练，收集和分析组员的全面信息，选择理论和技术 治疗模式 #原则 建构性：建立新的，健康的社会支持网络。 个别性与共同性相结合：设定每个组员的个别性治疗目标并综合所有组员的共同目标，强调为服务对象工作，而不是一起工作（区别于其他模式强调影响、支持的作用） 互动模式的特点及实施原则 ＃互动模式定义——关注小组中组员与小组和社会环境间的关系，希望通过个人、小组和社会系统之间的开放和相互影响达到增强个人和社会功能的目的。（交互模式、互惠模式） 焦点：互动关系及其效果 重点集中于组员之间的互动过程,但不可忽略社会系统的影响（社区、机构、社会文化） 理论基础 发展心理学、社会关系和社会结构理论、小组动力学理论。（与发展模式一样） 基本假设： 个人与社会系统之间存在依赖关系， 小组可以提高个人的社会功能的发挥， 更好适应社会生活。 互动模式的特点及实施原则 #特点 目标：组员社会归属和相互支持 组员：平等互惠的动机和能力 工作者：是中介者、使能者（协调者的作用） 动力 组员之间互动关系是小组存在和发展的动力。 工作者角色 协调者的角色（中介者-沟通组员及环境、使能者-提供信息） 互动模式的特点及实施原则 互动模式的特点及实施原则 #实施原则 寻找共同需求，挖掘正向动力 组员主动考虑问题和解决问题并强化发展目标 说明角色，做出指引，提供信息 协调关系（而不是主导组员的关系） 利用社区资源（和机构资源）为实现小组目标服务 * 小组共识；小组动力；激发潜能，增强能力 协调者、使能者、支持者 通过互动、学习和经验分享获得自我成长 促进组员和小组的共同成长 发展心理学、社会关系和社会结构、小组动力学