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* * * 问题五：师生情感交流 全班40个学生可能来自16个班，课内情感交流不多，学生之间不熟悉，师生之间不熟悉，导致课堂氛围沉闷。 对策： 课内激活：①制定班级整体目标 ②多安排合作学习活动 ③增加学生讲评的机会 课外交流：作业反馈语 班级QQ群 假期家访 问题六:课堂教学重心 如果把最重要的上课时间，来做知识讲解，那么我们就不得不花大量的课外时间，来完成问题的解答工作。 对策： 翻转课堂“落地”版（深度学习） 1）提前公布授课计划 2）“上课以练习为主，下课以学习为主” 3）提高教学难度 3.完善评价，提升教学质量 二、“怎么考”，“怎么教”——选课走班特色化 新高考、新常态、新行动 （1）评价多样化： 隐性、显性评价兼顾，过程、结果评价对等 （2）终端评价时效性： 标准分 * 3.完善评价，提升教学质量 二、“怎么考”，“怎么教”——选课走班特色化 新高考、新常态、新行动 三、“怎么录”，“怎么选”——生涯指导个性化 一、“考什么”，“教什么”——国家课程校本化 二、“怎么考”，“怎么教”——选课走班特色化 新高考、新常态、新行动 新高考方案内容 1.自主学习质量监控：“一生一档” 三、“怎么录”，“怎么选”——生涯指导个性化 新高考、新常态、新行动 2.特长发展个性成长：“一生一特” 3.导师走在班主任前面：“一生一导” □ 学生自主管理系统 1.自主学习质量监控：“一生一档” 三、“怎么录”，“怎么选”——生涯指导个性化 新高考、新常态、新行动 2.特长发展个性成长：“一生一特” 3.导师走在班主任前面：“一生一导” ◇ 一生一特 ◇ 特色课程 1.自主学习质量监控：“一生一档” 三、“怎么录”，“怎么选”——生涯指导个性化 新高考、新常态、新行动 2.特长发展个性成长：“一生一特” 3.导师走在班主任前面：“一生一导” ◇ 一生一导 ◇ 大学专业排名 * 思考： “7选3”与教师专业成长？ “7选3”与教研组学科建设？ “7选3”与学校特色发展？ * 思考： “7选3”与教师专业成长？ 让学生选老师，目的是让老师不断的发展自己，学生的选择标准，至少会成为老师发展的方向之一。 * 思考： “7选3”与教研组学科建设？ 一个教研组的学科声誉，会影响到教研组的所有人的岗位。 * 思考： “7选3”与学校特色发展？ 一个学校的办学特色，以后一定是通过学科的组合来体现出来。 * 谁选择谁，谁淘汰谁？ 让学校选择学生，最后淘汰的是学生，而且这种淘汰是不可逆转的；让学生选择学校，最后淘汰的是学校，学校可以在教育变革中求得新生；让学生选择老师，最后淘汰的是老师，老师可以在专业学习中获得逆转；让学生选择学科，最后淘汰的是学科教研组，教研组可以在组织学习中实现重构。 谢谢大家，敬请指正！ * * * * * * * * * * * * * 学生 了解高考方案 了解课程 了解老师 新高考解读 专业高校解读 网络平台查询 学校课程设置 各类课程体验 课程 评估(KAS) 海报橱窗展示 网络平台查询 自我宣传（赞山讲坛） 赞山大讲坛 1.落实走班，分类分层培养 选科、选师、选课！ 二、“怎么考”，“怎么教”——选课走班特色化 新高考、新常态、新行动 1.落实走班，分类分层培养 高考总成绩的最大化；课程的兴趣； 选考科目与大学专业限定科目的联系 学生选科 二、“怎么考”，“怎么教”——选课走班特色化 新高考、新常态、新行动 1.落实走班，分类分层培养 学生选科 选一门决定未来发展方向的学科 选两门你最拿得出手的学科 “1+2”模式 二、“怎么考”，“怎么教”——选课走班特色化 新高考、新常态、新行动 网络平台操作 1.登录网址： / 或通过海高校网“7选3填报”进入 学生选科 课程教学处完成教学班分类、分层 对于选考学生，按该科选考志愿选择学生总数1:3的比例确定A、B班的学生名单。 科目 物理 化学 历史 地理 A层人数 121 121 84 122 班额 3 3 2 3 学生选科 通过网络平台： （1）查询选科分类、分层情况（11日下午4点）； （2）A层教学班投票（12日上午9点-11点）； （3）B层教学班投票（12日下午2点-4点）； （4）学考教学班投票（13日上午9点-11点） 学生选师 课程教学处生成四科初步课表 学科 物理 化学 地理 历史 时间段 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 一 1A沈建裕