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小学数学学科教案 课题：四年级上 确定位置 下骆宅小学 陈亚兰 一、教学目标： 1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上确定位置。 3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。 二、教学重难点： 教学重点：理解数对的意义及表示方法。 教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。 三、教学内容： 北师大版小学数学四年级上册第六单元（P79—80）确定位置（一） 四、教学准备 带磁性的棋盘、棋子、学校附近的地图、介绍地球经纬知识的VCD光盘。学生每人用方格纸做一个形如附页1的坐标图 五、教学过程 一、游戏导入新课???做游戏：找宝? ??1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。） 师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）? ??师在学生找时问：“容易找吗？”（生：不容易）? ??师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）? 2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。（生马上去第二列挨座翻看）? ??师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了） ?师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）? 3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准， （生：在第5个）（学生马上到第五个座位找到了宝盒）? ?4、师：“因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定宝盒的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。（出示课题：确定位置（一））??? 二、探究新知，引出数对。? ?1、说说自己的位置：? 师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）??? 师：“是哪两个信息？ （生：第（）列，第（）个） ?师：“你能用这两个信息说一说你的位置吗？? （生1：我在第4列的第4个座位）? （生2：我在第6列的第3个座位）???……? ?2、引出数对，把你的位置记下来。? ??师：“你们能把自己所在的位置用最简单明了的方法记录下来吗？你准备怎样写呢？请学生在纸上写一写，然后汇报交流。 生：（我在第4列第2个座位，我就写一个4，一个2。我在第3列第4个座位，我就写个汉字“三”再写个数字4，再括上括号……） ?3、介绍数对? ??同学们真有创意，您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？ ??指名说自己的位置（生：我是第2列第5个）? ??师：这个同学的位置用数学符号就可以表示成（2，5）你知道这里的2和5表示什么意思吗？? ??（学生回答：2是表示第2列，5是表示第5个。?） ??师：说的真好！你们能像老师这样用数对表示位置吗？ ?（指生回答：生1：我的位置是（3，2）???生2：我的位置是（8，5）???生3：……?） ??师：刚才，几位同学说得都很好，下面请同桌互相用数对说说自己的位置。? 教师指出：刚才我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。? ?三、运用数对，在方格图中找位置。???1、抽象方格图? ?师指一列的同学问：“你们都在第几列？表示你们位置的数对中都有几？”???（生：第一列，我们的数对中都有1。）? 再请第一行的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为什么？（生：都在第一行，所以数对中也都有1）? 师说：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？???生：全是格了。? ?师出示棋盘问：“像不像这个遍布方格的棋盘。（生：像） 2、在方格图中标位置? ?师用手在棋盘下边和左边边指边说：“如果棋盘这里横向上的数分别表示第一列、第二列……，纵向上的数分别表示第一行、第二行……，那么，你能在这张图中用棋子摆出自己的位置，然后再用数对标出来吗？（找两名同学到棋盘上摆一摆，标一标。） ?请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明，（师巡视，留意将点标在方格里，和标在交*点上的两类学生。）??? 学生展示汇报：? ?师问摆棋子的学生1：“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子摆在这儿吗？”??生边比划边介绍：“我的位置是（4，3）我先在底下这排数字中找到4，再到左边这排数字中找3，把棋子摆在这两条线的交*点上。”? ??师：“谁和他的方法一样请举手。”（一多半学生举手）???师：支持率真高啊！? ?师指生2摆的棋子问：“这位同学摆的对吗？谁支持他？”（只有两人举手）???师：“为什么支持的同学这么少？”???生：“好象摆错了。”???师：“为什么这样想？”??生：“他摆在格里了，