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“人才”“千里马”是一个永恒的主题，这是《马说》之所以流传千古的主要原因。人才应具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；应具有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟；应具有“三人行，必有我师”的虚怀若谷；应具有“欲穷千里目，更上一层楼”的宽阔眼界；应具有“会当凌绝顶，一览众山小”的“舍我其谁”雄伟气魄；应具有“问渠那得清如许，为有源头活水来”的吐故纳新；应具有“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫德行…… 祗 世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有,而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足， 才美不外见， 且欲与常马等不可得，安 求其能千里也？ 1、文学常识填空 （1）韩愈是（ ）代，（ ）家 （ ）家，字， 退之，唐宋八大家之一。 （2）他的作品收集在《 》。 （3）本文选自《 》。 第二课时 分析课文内容 策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能 通其意， 执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！ 其真无马邪？ 其真不知马也。 分析文段一： 分析文段二： 分析文段三： 按要求默写 (1)本文的中心论点是：???? (2)全文的主旨句是：? （3）千里马被埋没的根本原因是： ?? （4）千里马被埋没的直接原因是： （5）食马者“不知马”的具体表现是： （6）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而 是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话： 作业布置 1、完成课后练习与教辅资料。 2、针对文章中作者的观点，结合自己现实生活中的实际，写一篇不少于600字的感言。 3、解释下列各组加线的词（一词多义） 策之不以其道 ： 食不饱： 执策而临之 ： 食马者不知其能： 桓侯故使人问之： 不以千里称也： 故虽有名马 ： 皆以美于徐公 ： 温故而知新： 策之不以其道 ： 疏通文意 1、结合注释与工具书口头翻译。 2、教师点拨并明确个别词语的含义。 3、教师读语句，学生翻译。 教学目标 1、有感情的朗读课文 2、结合注释疏通文意，积累重要词语与 句子。 3、背诵全文。 4、体会作者的写作意图与抒 发的思想情 感。 马鞭，这里指“鞭打” 按照 通才，才华 通晓 意思 鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能充分施展它的才能，马嘶鸣却不能通晓它的意思， 规律，方法 握着 面对 “唉” 表示推测、反问语气，解释为“难道” 其实 还握着马鞭面对着千里马说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是不识千里马啊！ 1、本段作者提出了什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 3、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。 4、概括第一段段内容： 提出了“千里马常有,而伯乐不常有。”的见解，指出因为“伯乐不常有”，千里马终被埋没、摧残。 1、千里马被埋没的直接原因是什么？ 2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？ 无能、无知、目光短浅。 食马者不知其能千里而食也。 4、概括第二段内容： 揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对“食马者”的无知表示强烈谴责。 2、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材 ，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 1、概括本段内容： 抨击了那些不能正确对待千里 马却大 呼“天下无马”。 3、本段哪句话能体现作者的写作目的？ 4、本段表达出了作者怎样的感情？ “其真无马邪？其真不知马也。” 对人才埋没的愤懑之情 托物寓意 千里马 人才 伯乐 赏识人才的人 主旨： 文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有,而伯乐不常有。”的见解