新课程改革背景下的班主任工作.docVIP

新课程改革背景下的班主任工作的实践与探索 2007年9月，随着陕西省教育厅关于高中课程改革文件的正式出台，陕西省全面进入新课程改革。班主任工作是学校教育的核心，在这种背景下，班级教育如何体现新的教育要求，走进学生的心灵，提高教育的实效性；班级管理怎样进行模式创新，适应行政班、教学班、必修课、选修课等新的教学变化班级管理新课程背景下班主任工作 1、高中新课程方案构筑了由学习领域、科目和模块三层次的课程体系以及与之相配套的学期、学段、学时的时间支撑体系，使学生在学习内容，学习时间以及学习方法上有了广阔的选择空间。这样，班主任要了解本班学生的选课情况，走课情况，时间利用情况和学习任务完成情况，就要有一套全班每个学生的课表，就要知道每个时段哪些学生在哪儿上课，上什么课。面对随时发生的各种各样的情况，随时解决问题，支持学生的学习。高中新课程注重的是学习过程的评价，使学生在学习过程中体验所学知识的形成以及怎样理解知识和应用知识。与过去只重视对学生进行终结性评价相比，新课程体系下既要考虑对学生的终结性评价又要重视对学生的过程性评价，并且过程评价要及时准确。学段初期的选课，学生个性化课表的形成，学段末的总结和学分的授予工作等等，也需要班主任及时做大量、准确的工作。 新课程理念是使学生全面而有个性的发展。班主任要认真研究每一个学生，发现每一个学生的特长和优点，以便于指导学生认识自己，发展自己；指导学生确定自己的发展方向，选择有利于自己发展的学习课程。要让学生个向异性地进行发展，班主任工作要随时甄别学生的学习状态、行为习惯和思想动态，对有利于学生发展的方面要鼓励和支持，对不利于学生发展的习惯和行为要及时校正，因此，班主任要做适合学生发展的工作。课程以坚忍不拔的毅力、科学有效的方法，主动、积极的态度参与学习，在过程中形成学会学习、学会合作、学会做人、学会做事的积极向上的人生观、价值观和学习态度班主任工作更需要创新，要打破传统的班主任管理模式，面对随时发生的情况，及时有效地进行工作。 “发展权”，求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的发展。要求班主任由班级的“控制者”转变成班级的“共同参与者”。在这种要求下班主任首先要成为班级中的一员并应该与学生平等相处只有这样才能营造出适合学生发展的、宽松的班级环境。的管理是以尊重、相信用人性化的方法去疏通、理顺一个内部组织重在“理”,而不是管。学生自己管理自己的班级并学会自己管理自己自主管理班级。班主任在班级管理中应该转其“管”变成“理”,做班级管理的“疏导者”。班主任的作用不再是直接去管而是间接去调控、去完善。对学生的教育应该体现由管到导再到唤起学生的主体意识。即当学生能开始自己认识自己、教育自己、改进自己的时候就可以说是某种意义上的成功了。学生的自主管理与自我管理班级管理的最高境界。把班级管理交给学生班主任退居幕后只是在旁协助将这一渗透到包括班级的从组织结构的设计到职责权的划分再到活动的组织中去。即使班主任不在,也能按部就班,正常开展工作。在这一过程中班主任并非不管,而是仔细观察,发现其中的问题及时处理并定期进行总结和表扬以增强学生自我管理的积极性和自觉性。开主题班会、活动总结、经验交流等方式都是学生自我教育的良好的活动,活动可讨论进行,也可用书面表达,班主任在这个学习过程中是与学生平等相处的参与者。实施学生自的过程中安排组织学生们进行反思学生养成不断总结经验并吸取教训的好习惯启发他们深入思考,做任何事情不仅要重在参与更要注重提高。 （1）班干部组建模式及职责确定 自荐、学生推选相结合各人“我与班级管理”，形成候选名单，然后竞选，确定班干部名单 （2）干部职责：提出初稿，反复修订。设计班级组织结构，职责权的划分。形成班级管理架构，共设46个岗位，每个岗位都有详细的职责细则。 班长：小组长、财务管理， 学习委员：课代表、学习讨论组长 文体委员： 宣传委员：板报组 生活委员：值日小组长。财产管理员，供水员、电教员， 考勤员： 团支部书记： 班级的各项工作都要分配到人实行责任到人各项工作都有人负责 在校规的基础上，认真制定简单易行的班轮流制班级主要分学习方面、班务方面、卫生方面和日常规范等五个方面。从而使班级管理制度化。然后张贴在“宣传栏”以方便同学们。 班委值日填写《班级日志》，班主任每天查阅，掌握班级各方面的第一手资料。 每周一班会学生自己开班会激励机制单科前名作业 这些制度使每一位学生都能承担自己的责任和义务，共同达成目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。同时为学校对学生进行综合素质评价提供依据。 从出勤、守纪情况的记录；活动中的表现；自觉维护学校公共设施；环保表现（在班里倡导大家把饮料瓶子搜集起来买掉作为班费）。交作业情况的统计；课堂提问与回答问题的情况；选修的课程、出勤的记录、活动的记录及学分累计的