无私奉献研究高考试卷.docVIP

词·清平乐 禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。 日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 研究高考试题，反思备考工作 杨 红 一、对2005、2006、2007年北京卷试题的整体分析 （一）试题特点 1．试题整体难度适当，三年保持相对的稳定，但地理学科的难度系数相对较难。2004年0.43、2005年0.49、2006年0.43、2007年预测0.48。 2．强调基本概念的考查，突出对基础主干知识整体、综合把握程度的考查。考查的概念不是停留在背诵概念的词义上，而是着重考查对概念的理解和应用。 3．突出地理学科特色，地理图像形式多样，且源于教材高于教材，与考生所见过图形既有相似之处，又有创新和提升。 4．贴近生活、贴近时代、贴近热点，彰显地理价值理念。试卷整体内容联系生活实际，反映社会热点，时代气息浓厚，重在用学科知识解释现实问题，人地协调与可持续发展等地理价值理念体现充分。 5．试题答案回归教材，知识落点明确。答案源于课本，回归课本，对今后指导学生研读教材，规范答题有很好的启示作用。 6．三科综合以人地关系为主线，围绕热点问题进行试题命制，体现了文科综合考试的实质意义。 （二）知识内容 1．知识落点全部在高中地理，初中地理成为高中地理的平台。 通过自主命题3年的数据比较可以看出，初中地理知识所占比重逐渐减少，试题更加侧重高中地理“理”的分析，强调的是地理事物的成因、原理、规律，初中地理的“地”更多地成为高中地理知识的平台和底衬。这种变化很好地体现了《北京卷考试说明》所强调的“注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力考查”这一目标。 2．灵活考查主干知识，引领教学方向。 近3年地理卷所考查的知识内容全部为主干知识，涉及了高中地理必修教材的所有单元知识，覆盖面广，没有超纲，在突出主干知识的基础上，近2年更加强了灵活运用知识的能力考查。 （三）能力考查 1．重视对考生理解文字、图表、数据等信息能力的考查（获取和解读信息能力的考查）。 ①重视从试题的文字背景材料中获取和解读信息能力的考查；②重视从试题的地理图表中获取和解读信息能力的考查；③重视从试题的设问中获取和解读信息能力的考查；④重视从试题的答案中获取和解读信息能力的考查。 2．重视对所获得的信息迅速与相关内容建立准确而有效联系的能力考查（调动和运用知识能力的考查）。 试题检测了考生思维速度及所具有的知识的完备程度，检测了考生把学科知识系统与试题测试系统挂接、转换、灵活应用的能力。 3．突出对通过思维过程把握事物本质特征和使用简明、准确的学科语言叙述能力的考查（描述和阐释事物能力的考查）。 描述事物特征、阐释事物发生发展的过程，其实是对过程与方法的考查，该能力的考查体现了新课程的理念。从难度系数看，是四项能力中数据反映最难的试题，从区分度看，高分考生在此能力上与低分考生拉开了较大距离，有很好的区分度，利于实现高考的选拔功能。 4．注重对综合学科的原理、方法论证和探讨问题能力的考查（论证和探讨问题能力的考查） 论证和探讨问题是最高的层次的目标和能力要求。这类试题材料新颖，来源广泛，密切同现实联系在一起，往往是课本中未曾出现过的，要求回答的问题亦可能是从未遇到过的，这类试题的考查突出检测了考生综合运用所学知识，揭示事物本质与规律，运用科学方法论证和探讨问题的能力。 二、对2007年高三复习、备考工作的反思 （一）成功经验 1．突出主干知识，重组知识主线。 从北京卷的试题特点来看，36题往往围绕某一区域图和相关资料，从区域的自然地理特征、人文地理特征以及知识之间的相互联系等多角度进行学科内综合。39、40题以人地关系为主线，围绕共同的热点问题从地理、历史、政治三科角度进行试题的综合命制。 从以往的试卷分析来看，侧重能力考查的试题，难度系数较大，区分度较好，说明高分考生在能力上与低分考生拉开了较大距离。 因此，根据高考的试题特点、能力要求和学生的培养需要，我们的高三复习工作采取了“突出主干知识，重组知识主线”的备考策略，从一轮复习到二轮复习，甚至到百题的整理都渗透了这一复习思路。如： ①结合时间变化，对具有季节性和发展变化的地理现象进行重组。 ②结合空间分布，对具有空间联系和因果关系的地理事物进行重组。 ③结合区位因素，对各项人文要素的形成条件进行重组。农业的区位因素、工业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素。 ④结合人地协调发展，对各类人地关系的案例进行重组。 ⑤结合区域特征与区域差异对国土整治与国土开发中的问题进行重组。中国地理：水土流失区、荒漠化地区、大型水利工程与河流综合治理、山区开发问题、农业低产区、区域发展商品农业区（优势农业）、交通建设问题、海岛和海域开发、城市发展与城市新区问题等。 ⑥结合地理技能，对相关图像、图表的判读规