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认真分析中考试卷 给语文辅导以导向 杨承询 试题呈现的特点分析 一、苏州市中考语文试卷构成： 第一部分：基础与语言运用题26分，共5题：1．根据汉语拼音写出汉字 (4分)；2.找出句子中的错别字然后改正（4分）；3．默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名 (10分) ；4．名著阅读 (5分)；5.语言综合运用题（3分）。 第二部分：阅读理解44分，分为三部分：文言文（12分），课内现代文（1-2段：名家名篇）（今年9分，往年11分），课外现代文（2篇：说明文、散文）（今年23分，往年21分）。 第三部分：作文 60分（07年之前55分）。 二、试题呈现出的特点分析： 纵观历年的试卷可看出一点叫做“稳中求变”，“稳”体现在试卷的大框架延续上年，保证试卷结构的简约；“变”体现在文学名著的阅读、语言运用题的题型有一些探索改革。试卷考查内容具备合理的覆盖面和比较适当的比例，题型简单、明了，比例配置恰当。试题愈来愈呈现以下几个特点。 （一）注重突出语文学科的文化内涵与文化品位。 近几年的试卷十分重视语言文字独特的人文价值导向，重视语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响，关注学生在语文学习过程中的情感体验和审美活动，提高自己的文化品位和审美情趣。试卷语言材料的选择倾向于经典作品。 如09年课文语言材料选的是徐志摩的《再别康桥》、谢大光的《鼎湖山听泉》和普利什文的《林中小溪》，课外现代文阅读的选材是梁晓声的《老水车旁的风景》，名著阅读的选材是《西游记》和《格列佛游记》，文言文取材经典作品《邹忌讽齐王纳谏》。 10年课文语言材料选的是莫泊桑的《我的叔叔于勒》，课外现代文阅读的选材是汪建中的《寂寞的月亮》，名著阅读的选材是《西游记》第五十九回、《水浒传》“智取生辰纲”中内容，文言文取材《愚公移山》中的两段文字。这样的命题选材明显带上了“经典化”倾向，这对纠正考试功利化，引导教学重视经典阅读是有着积极的意义的。 （二）注重回归课本。 中考是初中毕业学业考试，是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。它既然兼有毕业考试和升学考试的功能，我们就必须关注学生在义务教育阶段的学习状况。因此，试卷中所涉及的基础知识和背诵默写等内容，以及文言文的阅读材料均来自课文，此外，还涉及部分课内的现代诗文名篇。课外现代文阅读所选材料的水平与教科书文本水平相当，考查学生“得法于课内，运用于课外”的阅读能力发展状况。 课内现代文阅读题，命题者注意变换角度、编出新意，既避免对所学课文的结论性意见进行记忆性测试，又引导学生灵活地运用所学的语文知识和能力，重新从不同角度去审视、分析已学的文章，较好地兼顾到了题目应有的开放性。 如09年阅读《再别康桥》11题：细细品味一下，“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感的表达上有什么差异？本题重在引导学生品味语言，通过品味语言来体会诗歌在语言和情感表达上的差异，这就避免了考查课文的结论性意见的做法。 （三）发挥学生的主体作用，鼓励学生说出自己的想法。 试题注意激发学生的主动性和创造性，促进学生的学习，促进学生个性的张扬。一些开放性试题，为考生提供一些新的情景、新的材料、新的信息，启发他们理解、分析、归纳、鉴赏、评价，鼓励他们发表自己的独立见解，有利于想像力和创造性的发挥。 如10年现代文阅读11题：克拉丽丝认出于勒之后，为什么会“哆嗦”?请揣摩人物当时的心理，作简要分析。本题鼓励学生围绕克拉丽丝这一人物的性格特征结合当时情境揣摩人物当时的心理，做出自己的分析与判断：希望越大，失望也就越大，发财之梦突然破灭之后，克拉丽丝必然沮丧和痛苦到极点；克拉丽丝是个特别爱占便宜怕吃亏的人，所以十分害怕于勒又要回来“吃”他们了，不堪设想的后果，让她恐惧得直“哆嗦”。 再如09年文言文阅读9题：本文中的“王之蔽甚矣”是一种谏，《曹刿论战》中的“忠之属也”也是一种谏，《捕蛇者说》中的“以俟夫观人风者得焉”，可以认为是另一种形式的谏，进谏者都关注到了民意或民生。对此你是怎么理解的？本题抓住一个点——“谏”，将三篇课文放在一起比较，要求学生从“谏”所反映的“民意或民生”这一角度，分析作品，说出自己的想法。这样，引导学生联系比较和拓展，达到了融会贯通的境地，避免了单篇课文的死记硬背。 （四）开创了中国抒情散文的一个新时代这个题目给人的感觉相当“95后”，洋溢着自信、阳光和青春的气息。许多考生一看到题目略有诧异，要小小思考一下，不过构思好了写起来就很顺手，写自己的事，能激起内心的真情实感。今年的题目延续了前两年中考作文的“诗性路线”，重体验，较感性，而且哪种文体都可以写，学生自由发挥度大。季节，既可以是真实的季节，也