歙县教育信息化586培训考核材料选4.docVIP

★例谈运用信息技术和资源破解农村语文教学难题（节选）★ 歙县教研室??程吟萱（44期） ? 现代教育技术手段的普及，使农村小学语文教学中的资源匮乏、师资薄弱、教育理念滞后等传统难题，正通过现代教育技术与课程整合逐步得以破解,农村学校的老师拥有了破解乡村语文教学的利器，为基础教育的均衡发展发挥了重要的作用。 一．运用现代信息技术和资源，破解课文理解之难 语文教学中，有些课文中词句包含的意义是非常抽象，以农村孩子的生活经验很难理解，而现代信息技术和资源能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。在教学《詹天佑》一课时，书中对“两端同时凿进法”“中部凿井法”以及“人”字形铁路的叙述过于抽象，老师可以在学生阅读课文的基础上，让学生勇敢挑战，让他们来担任设计师詹天佑，画图设计，请学生到电子白板上画设计图，再用同样方法解决“中部凿井法”以及“人”字形铁路问题，从而理解詹天佑确实是一位杰出的工程师。 二．运用现代信息技术和资源，破解阅读延伸之难 课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了，课外延伸是指在教师的引导启发下,学生在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物,并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适当的形式,从中获取有益信息,形成自身知识,积累阅读。《詹天佑》这片课文围绕“杰出的爱国工程师”设计了“搜集中华儿女报效祖国，为国争光的资料”这样的课外延伸学习，农村小学的孩子，家中可供阅读的书籍匮乏，拥有电脑的家庭更是少之又少，老师可以在学校里通过网上搜集钱学森等科学家的事迹，让学生进行学习，或播放一段我国高铁成就的视频，让学生感受祖国建设的日新月异。 三．运用现代信息技术和资源，破解口语交际之难 口语交际历来就具有举足轻重的作用，具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。《詹天佑》这篇课文后安排了交流近年来祖国和家乡发生的变化的练习。老师可以引导学生说说近年家乡发生的变化，通过白板展示家乡变化的图片和影像资料，让学生观察、讨论，然后由学生扮演小导游到白板前为图片配解说词，听的同学也可以在别的同学说完后进行补充。 ? ★谈谈运用信息技术和资源解决教学中的难点问题（节选）★ 歙县新安小学??方永平（44期） ? ? 作为一名小学教师该如何最大限度地发挥信息技术和资源优势，来帮助解决教学中的难点问题呢？ 一．多元感知字形，互动生字识记深印象 识字教学中，学生最大的难点是字记不住、记不清、忘得快。究其原因，或识记时间短，或识记感官单一，或识记与运用脱节，或识记模糊。依靠教育信息技术，我们的识字教学能焕发出新的活力。 如我在教学生字“兜”时，先出示“兜”字的小篆字和用幕布遮盖的头盔图片，让学生辨认，学生趣味猜测后展开头盔图片，再让学生将“兜”字和头盔进行比较，学生迅速明白了小篆字“兜”的上部像人的头部，两边是两只大大的耳朵，中间的两只眼睛眯成了一条线，头上还扎着一只朝天辫。这样，不仅从形象上帮助学生理解了“兜”的本意，还辨清了字形。再通过“兜”的书写动画展示，让学生跟随动画一起学习“兜”的笔顺、部首、结构。还可让学生自己来点读识记，让学生之间互相检查，即一位学生口读、手写，一位学生点读，大家来评价他的读音、书写。在听、读、评中，“兜”被多方式有效地识记，最后以田字格的方式将“兜”在电子白板的田字格中进行书写展示，这样以点带面，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，学生识字学习真正做到了有趣、有序、有效。 二．营造阅读情境，拓宽阅读材料认知度 阅读教学中，学生对于一些文学名著的选段，往往缺乏对整部作品的整体认知或前后内容的联系，理解也往往片面，很难抓住文本精髓。但如果运用信息技术资源来丰富我们的语文课堂，那效果就非同一般了。 教学《景阳冈》时，为让学生充分感悟水浒英雄的豪爽与勇敢，上课伊始，我播放了电视剧《水浒传》主题歌《好汉歌》，让学生跟随歌曲走进北宋末年梁山好汉的世界，接着让学生说说你都知道哪些好汉，当学生说到武松时，我适时出示武松的图像资料，运用划词搜索功能，展示有关武松的简介资料，学生的学习兴趣陡然增加不少。为让学生紧紧抓住“武松打虎”的精彩片段，细细品味武松的勇猛机敏，我使用电子课本的聚焦功能将课文第9自然段生成图片，让学生找出武松和老虎的动作词语，老师相机对这些关键性动作词语进行圈画后，又随堂播放了一段武松打虎的影视片段，让学生观看中注意老虎的一扑、一掀、一剪和武松的三闪，学生对武松的勇猛机敏的认识水到渠成，在此基础上引导学生入情入境地读，学生自然读得有声有色。正当学生对武松的形象充满钦佩之情时，再次播放了武松醉打蒋门神的视频片段，进一步激发学生对武松这个人物的了解兴趣，让学生课后去读读《水浒传》，继续走近武松，从而将课文的学习延伸到了课外。