石家庄优车库二手车汽车电路分析培训课程标准.docVIP

《汽车电路分析》课程标准 课程编码： 课程类别：职业技能课 适用专业：汽车检测与维修 授课单位：石家庄优车库二手车交易有限公司 学时： 48学时 编写执笔人及编写日期：陈力洁 2012年11月 审定负责人及审定日期： 1.课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用 《汽车电路分析》属于汽修人才培养中的专业技能课，该课程是以理论加实践的课程，是汽车维修与检测专业的必修专业主干课。 《汽车电路分析》课程是汽车维修与检测专业的一门重要的专业技能课程。其先修课程是《汽车电器》、《电子电工》等课程，该课程为后续课程《汽车检测与诊断》、《汽车电控技术》以及企业顶岗实习、毕业实践等环节提供知识储备。该课程与前后续课程共同形成了完整的职业能力培养体系，是实现汽车检测与维修专业人才培养目标的重要环节，主要培养学生利用现代诊断和检测设备进行汽车底盘系统故障诊断、故障分析、零部件检测及维修更换等专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。（仅限石家庄优车库二手车交易有限公司内部交流使用） 1.2课程设计理念 本课程遵循以高等职业教育对汽修专业人才的培养目标和社会所需为导向的指导思想，设计理念考虑以下原则： （1）整体性原则 设计教学时要全面考虑教学任务、教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法、学习 方式以及知识呈现方式和师生互动方式，使多种因素能够协调一致，相互适应，充分体现出科学性、整体性、协调性。（仅限石家庄优车库二手车交易有限公司内部交流使用） （2）主体性原则 ? 主体性是现代教学的本质特征，表现为三个不同层次：自主性、主动性和创造性。这就要求教师在设计教学时要实现指导思想的转变，把学生当作学习的主体，一切教学内容和活动设计都要为学生全面发展和个性充分张扬服务。 （3）发展性原则 学生的发展是全面的发展，包括知识、技能、情感、价值观等方面的发展，以及学生个性的充分发展。教学是认知、情感交流的过程，更是学生生命成长、整体发展的过程。 （4）过程性原则 重过程在于让学生“会学”，重在让学生亲自体验知识的发生、发展过程，掌握学习方法，主动探究知识。 （5）开放性原则 课程的开放性是指课程内容的开放性、课程目标的开放性、课程实施的开放性。教师在设计教学活动时要考虑师生互动、灵活多变的学习方式。教师还要加强对学生开放思维的训练，培养学生敢于质疑、勇于探索、不迷信权威的意识。 （6）情景、体验教学原则 教师要善于创设良好的学习环境，激发和改善学生学习的心态与学习行为，为每一个学生提供并创造成功的条件和机会，让学生获得生命的体验，以愉悦的学习促进学习的愉悦。 1.3课程设计思路 （1）以案例分析引出教学内容 面对枯燥难懂的电控理论知识，可以通过实际中的寻常案例引出讲授内容的知识点，不但激发了学生的兴趣与讨论积极性，而且让学生知道理论知识对实际诊断的重要性，加深学生的学习热情。 （2）结合多媒体课件、台架教学试验台及教学实物的拆装检测巩固教学知识点 只有将理论运用到实际中去，才能完成最终的教学任务，进而达到对人才培养的要求。 课程目标 2.1知识目标 （1）能独立制定维修计划，并能正确选择检测设备和仪器对汽车底盘电控系统进行检测和维修； （2）具备专业顶岗、上岗能力； （3）能对发动机电控系统、底盘电控系统、供电系统、启动系统、点火系统、照明系统等进行诊断、检测和维修； （4）能正确使用万用表、故障诊断仪、示波器等常用检测和诊断设备， （5) 熟悉安全操作规范、安全生产和环境保护规范。 2.2能力目标 （1）发现问题、分析问题、解决问题的能力； （2）查阅资料，主动寻找新技术新方法的能力; (3) 善于从个案中找出共性、总结规律和积累经验； (4) 具备严谨、科学的工作态度，具有较强的开拓创新和探究新技术的能力。 2.3情感目标 （1）具有较好的行为规范能力和职业道德； （2）具有较强的组织协调能力和团结协作能力； （3）具有较强的语言表达能力和与人沟通的能力； (4) 具有较强的质量意识和客户服务意识； (5) 具有较强的心理素质和克服困难的能力； (6) 具备逐步掌握和不断提高搜集、整理、运用社会信息的方法和技能，具有独立思考、提出疑问和进行反思的能力。 课程内容与教学要求 3.1理论课程内容安排 项目 名称 子项目 项目内容 (具体工作任务) 能力目标 教学方法及手段 学时 汽车电路基础知识 1.汽车电子技术和电路的形成和发展 2.汽车电路的组成和特点 传统、现代汽车电器设备； 未来汽车的电子化发展趋势； 汽车电路