课题组理论学习第一期简报.docVIP

如何进行教育科研 教师职业的一个显著特点，就是要求从事这项工作的人们不断地构建和更新自己的专业内涵，求得自己与时俱进的专业发展。教师专业发展的途径一般有三条，一是依靠日常工作中的自然积累，二是通过读书、听报告等方式进行有计划的业务学习，三是开展着眼于教育问题解决的探索性实践。通过第一条途径，天长日久教师可以逐渐成为有经验的实践工作者，但成长的速度比较慢，达到的水平也不高；通过第二条途径，教师能较快开拓视野，获取教育理论知识，但书本知识还有待于转化为教师自己的理念和行为；第三条途径实质上就是教师通过结合自己的工作有计划地对教育教学实际问题进行研究，可以获得较快和较高层次的专业发展。教师职业生涯中有两种主要的活动形式：教学活动、学习活动和研究活动。教学、学习和科研在本质上是兼容的，因为科研活动不仅是一个确定问题和寻找解决教学问题对策的“学术”过程，而且也是一个引起批判思维和开发探究智能的载体。实践证明，三者也是能够整合的，在以科研为纽带的“科研——教学——学习”这一连续体中，这些活动被高度地融合在了一起，并且整合可以产生多赢的效果三者的整合，就发生在教师的探索性教育实践中。所以，学校教育科研应该而且是能够亲近每一个教师的。处于“科研——教学——学习”这一连续体中的中小学校教育科研，与大学、研究所的教育科研有着不完全相同的旨趣。中小学校的教育科研当然也期望发现规律、获得教育科学研究的成果，但更关注改进工作、获得教育质量提高的成果，关注提升自我、获得学校和教师发展的成果。既然学校教育科研如此关注改进工作和教师发展，那么教育科研中的创新体现在哪里呢?中小学教育实践工作者追求与教育理沦工作者不同的目标，他们是在不同的层面上创新。前者的创新主要体现在创造性地解决教育教学中的实际问题上。即便是教育科研成果的推广，由于问题解决的情境发生了显著的改变，其中也需要包含创新教师们在探索性的教育实践中，在创造性解决实际问题的同时，还主动地构建个人的专业内涵，发展他们的个人理论。我们提倡专业研究人员与中小学教师合作，当两者致力于共同的问题时，他们更像研究中的同事。科研——教学——学习连续体的运行最终要在微观的层面上得到落实〔因此学校教育科研实施中需要体现以下主要特点：(1)针对教育教学中的实际问题，(2)着眼于改进工作，(3)需要有先进理念和先进经验的引领，(4)需要有经常性的反思与总结，(5)需要有有效的交流、分享与合作。于是在具体项目的操作上，又可以注意这些要求:（1）需要从解决实际教育问题出发，提出课题、设计研究方案；（2）需要在研究过程中，根据教育工作的实际进展不断修改、调整方案；（3）需要把教师——研究者自身素质的提高与课题研究的有效展开结合起来；（4）需要通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得比较切实的教育效果。 （一）学校教育科研需要注意的问题 1.明确教育科研的目的。教师参加教育科研，不仅仅是为了获得几个证书，而是通过教育科研，不断提高自己的能力和水平，提高自身价值，不断改进自己的工作，提高育人效率。 2.明确教育科研的对象。教师进行教育科研，必须以本职工作的内容为主要研究对象，切忌脱离实际的“学术”研究。 3.由不自觉向自觉转化。从工作的历程中逐步对教育科研产生兴趣，自觉主动地进行教育科研活动。 4.运用科学方法。在研究过程中，用研究的方法，研究的目光观察平时的工作，避免脱离实际的研究。要加强学习，注意观察，分析思考，不断积累，加强交流和研讨，及时反思总结。通过研究逐步掌握教育科研的规律和方法。 5.做到坚持不懈。教育科研不是短期行为，而应贯穿教育生涯的始终。要使自己的教育科研工作取得实效，关键在坚持，坚持就能发展。 （二）教育科研的方法和程序 常用的教育科研方法有观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验法、行动研究法等。教育科学研究的一般程序是: 1．明确研究课题，解决研究什么的问题。2．设计研究方案，解决怎样研究的问题。3．实施研究方案，按研究方案进行具体操作，收集实验数据和材料。4．总结研究成果，撰写研究报告，进行成果推广。 教育科研方法的基本特点有：1．科学的假设，根据教育实践提出问题，从已有经验或研究成果出发，明确研究课题的核心和主攻方向，搞好实验设计。2．控制无关因子，防止偶然因素影响研究结果。3．以充分的事实和可靠的数据作出结论。4．研究结果要回到教育实践中验证和应用。 研究设计就是制定研究计划和策略。它的作用在于根据研究问题制定切实科学的研究方案。研究设计在整个研究过程中具有重要意义。具体作用是：1.明确研究目的、对象，陈述研究问题，提出初步设想。2.说明研究意义和条件。3.选择研究方法。4.制定研究步骤。5.考虑资料整理与分析的方法。 （三）个人课题研究是教师专业发展的有效途径 个人课题是以教师个人为研究主体，