创新体育院校思想政治理论课教学.docVIP

创新体育院校思想政治理论课教学 　　本文为广州体育学院2013学年度教学课题（2013ZD09）的阶段性研究成果. 摘要：创新体育院校思想政治理论课教学，应从体育院校学生实际出发，以优化教学内容，改革教学方法、完善考核方式、改进实践教学模式等为创新路径，提升教学的针对性和实效性，促进学生的全面发展 Abstract：innovative sports colleges and universities ideological and political theory course teaching， students in physical education colleges and universities from reality， to optimize teaching contents， reform the teaching methods， perfect evaluation methods， improve the practice teaching mode etc. path of innovation， to enhance teaching effectiveness and pertinence， promote students’ all-round development. 关键词：体育院校；实际；创新；思想政治理论课教学 Key words：sports colleges； practice； innovation； teaching of Ideological and Political Theory Course 中图分类号：G641 高校思想政治理论课（简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生“树立正确 的世界观 、人生观和价值观 ”，实现“价值理性与意义世界构建”的主渠道和主要阵地①。在大学生的综合素质中， 思想政治素质是首要的素质，而思政课在大学生思想政治素质的培养和发展的过程中起到了主导性的作用，对大学生全面发展和综合素质的培养具有十分重要的地位。然而，在体育院校思想政治理论课教学中存在着教师觉得“难教”，学生“不愿学”，教学实效欠佳的现象。如何改进这种局面，笔者认为，必须从体育院校学生的实际出发，因材施教，创新思政课教学，使思政课真正被学生所认同和接受，才有助于提高课程的吸引力， 增强教学效果，从而实现思政课的教学目的 一、体育院校学生实际 笔者结合体育院校思政课多年教学实践，以及平时和学生的座谈交流，对体育院校学生的实际比较了解： 1.个性张扬，组织纪律性较差 体育大学生多数人性情开朗，个性鲜明，思维敏捷，争强好胜，接受能力强，做事积极主动，力争把想做的事情做到最好。表现欲望强烈，在思想行为中倾向于强调自我，勇于打破陈规，敢说、敢闯、敢想、敢干。性格豪爽，耿直，感情丰富，但容易受外界干扰，思考问题简单， 缺乏现实考虑。另一方面，在他们身上往往存在生活散漫、纪律性差等缺点，对纪律教育乃至思想教育有较强的逆反心理， 经常在文化课或专业理论课等课程出现迟到、早退、旷课，即使在课堂上学习注意力与专注度也不高，经常从事与课堂教学内容无关的活动，甚至影响课堂纪律 2.专业技能强，文化基础薄弱 体育学生平时把大部分时间和精力都花在体育训练中，加上身体疲劳，忽视文化课程的学习，因此文化基础较差。而现行考试制度规定体育类学生分别参加体育术科和文化课两次考试，文化课的录取分数线比非体育类学生要低得多， 以2014年广东省为例，第一批本科院校最低录取控制线理科类为560分，而体育类则为407分，比前者低198分，只占前者总分的72.68%，相差近三成；第二批本科院校最低录取控制线理科类为504分，而体育类则为328分，比前者低176分，只占前者总分的65.08.68%，相差三成半；其它省份的情况与此类同。再加体育学生一般重视专业技能训练，思维方式多为形象思维，逻辑思维能力比较薄弱。因此，在文化理论学习过程中，不少同学理论基础比较差，理解能力较弱，一定程度上影响了他们对文化理论课学习的积极性 3.思想活跃，学习功利性强 体育院校学生思想活跃，接受能力强，进取意识较强，但学习态度上功利色彩浓，体育专业学生常常以“实用”为标尺，以衡量学校开设课程对个人是否有用进行取舍。调查中了解，部分学生对学校开设的人文社会科学课程不感兴趣，认为人文社科课程对自己的就业毫无帮助，因而用于学习人文社科知识的时间很少。有的学生简单地认为思想政治理论课只是说教课或凑学分的课，是可有可无的；有的同学认为思政?n与自己的专业毫无关系，看不到思政课的学习与专业学习在个性成长上的一致性 二、创新体育院校思政课教学的基本原则 立足