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创新质量评价手段 提升内涵发展水平 　　摘要：江苏省中等职业学校学业水平测试是推进全省新一轮考试招生制度改革的重要举措。开展学业水平测试几年来，在制度建设、组织架构、考纲研制、题库开发、系统完善等方面取得了重要成果，对引导学校规范办学、深化课程改革、构建技术技能型人才培养立交桥具有重要的推动和促进作用 关键词：江苏省中等职业学校学业水平测试；实践；思考 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）12C-0048-05 2016年11月12日至14日，江苏省中等职业学校学生学业水平考试顺利举行。今年是我省首次组织该项考试，由全省统一命题、统一考试、统一评卷。中职学业水平考试设语文、数学、英语、德育和专业基础课，其中语文、数学、英语采取笔试形式，德育和专业基础课采取机考形式。全省共有9.7万考生参加本次考试，共设笔试考点186个，考场3337个；另设机考考点187个，考场2503个，1万多名教师参加本次考试监考工作 中职学业水平考试是我省新一轮考试招生制度改革实施方案中五个具体方案之一，也是落地的第一个项目。对中等职业学校学生的学业水平进行考核和测量，是我省全面实施职业教育素质教育，完善职业教育质量评价制度，以考促教，推进职业学校教学管理水平和教学质量提高的重要举措，对培养职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神，形成较高的职业素养、人文素养以及职业发展能力具有重要意义 一、江苏为什么要开展中等职业学校学生学业水平考试 在许多人眼里，职业教育以能力为本位，以就业为导向，是职前教育，职校学生只要把技能掌握好、能顺利就业就行了，何必“效颦”普通高中，也来搞个学业水平考试呢？会不会因为全省各地学生发展不均衡、推行不下去呢？归根结底就是一句话：江苏为什么要开展中等职业学校学生学业水平考试？ （一）有利于引导学校规范办学，加强内涵建设，整体提高全省职教教育教学质量 江苏中职学校专业多，有18个大类近200个专业；学制种类多，既有面向就业的中专教育，也有面向升学的综合高中，还有五年制高职、3+3、3+4、5+2等中高职及本科衔接项目；此外，还有少量高中后一年的中专教育。因此，在推行学业水平考试之前，缺乏全省统一的办学质量评价标准，有些市甚至连市一级的统考统测都没有。由于缺乏全省统一的职业教育办学质量检测评价标准，全省各地之间、各地学校之间、各校学生之间发展参差不齐，严重制约江苏职教大省、职教强省的发展后劲。开展学业水平考试，通过统一评价手段，有利于引导学校规范办学，加强内涵建设，整体提高江苏职业教育教育教学质量 （二）有利于深化职业学校课程改革，转变人才培养模式，促进学生全面发展 在开展全省学业水平考试之前，全省各地人才培养方案执行力度不一，存在一定程度上的?S心所欲现象，重视技术技能教学，忽视文化素质及综合素养的培养，个别地区、少数学校甚至没有培养方案。通过开展学业水平考试，倒逼各校严格制定、认真执行人才培养方案，严格执行技术技能+文化素质+综合素养的人才培养模式，这对于培养职业学校学生积极进取、勤奋学习的职业精神，形成较高的职业素养、人文素养以及职业发展能力具有重要的意义 （三）有利于高等院校改革招生考试制度，拓宽中职学生升学渠道，建立技术技能人才培养立交桥 党的十八届三中全会的召开，《国务院关于全面深化改革若干重大问题的决定》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》等文件的出台，拉开了深化职业教育教学及考试招生制度改革的大幕，开展职业教育学业水平考试的政策环境已经具备，通过健全中等职业学校学业水平考试制度，并将其纳入高校考试招生制度改革的整体规划，形成分类考试、综合评价、多元录取（对口单招、注册入学、高职院校自主录取等）的考试招生模式，有利于拓宽中职学校学生升学渠道，建立技术技能人才培养“立交桥” 二、江苏省中等职业学校学生学业水平测试试点工作 早在全面推行江苏省中等职业学校学生学业水平考试之前的2013年，出于审慎考虑，并为积累经验，江苏省开展了中等职业学校学生学业水平测试试点工作（简称“学测”阶段） （一）前期试点工作 2013年初，根据《江苏省政府办公厅转发省教育厅》（苏政发〔2012〕194号）文件精神，江苏省教育厅决定开展中等职业学校学业水平测试试点工作，并对试点工作提出总体要求，根据省教育厅部署，拟在南京、常州、南通三市的2012级学生中开展学测试点工作，省教育厅职教处具体负责领导三市的学测工作，各市学测工作由各市教育局统一领导，明确南京作为学测试点工作的牵头单位。2013年3月，三市就学测工作召开了联席会议，进一步明确要求，各市还下发了《关于开展中等职业学校学业