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创设情境教学法在小学语文教学中实践探究 　　摘要：近年来，新课程改革不断深入，小学语文的素质教育也在不断受到越来越多人的关注，小学语文教学的教学方法改革必须与时俱进，不断创新。本文主要研究创设情境教学法在小学语文教学中的实践途径 关键词：小学语文教学；生活情境；多媒体情境；问题情境 G623.2 在我国教育事业中，小学教育是非常重要的一部分，小学语文作为小学教育的核心组成部分在小学教育的发展中具有非常重要的作用。现阶段很多小学教学中仍然采用传统教学模式，课堂教学效率较低，导致教学效果不理想。小学语文教师必须要重视这一问题，在教学过程中积极探索新的教学方式，以促进小学语文教学方式的改革 一、创设生活情境激发学生的学习兴趣 小学生的年龄都比较小，心智发展还不成熟，注意力不集中，很容易被其它事情所吸引，并且小学生存在较强的好奇心和求知欲，可以充分结合小学生的这些心理特点来帮助学生提高学习积极性，培养学生的学习兴趣。语文课程是一门基础性学科，其中所包含的知识都与我们的日常生活息息相关，因此，可以通过创设生活情境的方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使语文教学的有效性得到提高，加强学生的语文素养教育[1]。以《忆读书》这一节课程内容的教学中，教师可以将其与日常生活紧密联系起来，在教学设计编排中加入自己听或看过的故事，或者是自己身边所发生的事情，并用生动、形象、有趣的方式讲述出来，吸引学生的注意力，使文章更加具有生活气息，帮助学生更好的理解和领悟文章的主旨和内涵。另外，教师可以围绕文章中“读书好、好读书、读好书”这一中心思想展开阐述，帮助学生理解“读书好、好读书、读好书”的内涵及重要意义。需要注意的是，不同的班级学生的年龄不同，他们的心理发展水平、兴趣爱好、性格以及关注点等都存在较大的差异，教师要对此特点给予关注，并灵活运用情景教学，以学生为中心，创设情境教学。例如对于班级学生整体比较活跃的，在情境教学中可以多设置活动来激发学生的学习兴趣，对于班级学生整体比较安静的，则可以在教学中多增加一些思考和领悟的内容，从而使课堂真正的生动、有趣 二、创设多媒体情境吸引学生注意力，帮助解决教学重难点 在教学中，教师在课堂上能否吸引学生注意力，调动学生的学习积极性，是教学成功的关键。多媒体应用于小学语文教学中，可体具有动静结合、声色兼备、形象具体的优点，在教学中有效对其利用可以很好的弥补传统教学中的不足，让学生通过视觉和听觉等直观功能更好的把握教学重点，理解教学难点[2]。例如，在小学语文《看月食》这一课程的教学中，教学的重点和难点就是月食的成因，在教学中，教师可以利用多媒体制作能体现太阳、地球、月亮三者运动规律的动态课件，让月亮围绕地球转，并形成月食，这一学生通过观察，可以很容易就理解月食的成因，省时省力，有助于提高教学质量 三、创设问题情境引导学生主动进行探究 在传统的小学语文教学中，教师提问的形式比较单一，如果过于频繁的提问则容易引起学生的厌烦情绪，大大降低了课堂教学效果和教学质量。随着新课程改革的深入，启发性提问的教学方式逐渐开始得到重视，要求教师在教学中多创设问题情境来诱导和启示学生，并且要更加注重提问的技巧，提问方式也要具有多样化和创新性的特点，以从多角度、多方面创设情境为主[3]。例如，在《清贫乐“最喜小儿无赖”这句话的学习中，教师可以采用点名的方式来提问学生“无赖”应作何解释，并延伸提问“如果小儿真的是个无赖，你们会喜欢他吗？”以及“大家会喜欢哪种类型的无赖？”，进而引出作者真正喜欢小儿“无赖”的原因。通过这种方式不仅能够有效活跃课堂，使课堂更加具有趣味性，同时还可以加深学生对于课文的理解 四、结束语 总的来说，情景教学法主要是指教师为了实现教学目的，在教学过程中结合文中情境，应用针对性方式创设形象鲜明、生动的主体，增强艺术感染力，从而帮助学生更好的体会情境表象。在小学语文的实际教学过程中，教师可以通过创设生活情境、创设多媒体情境以及创设问题情境来辅助课堂教学，从而提高教学效率和教学质量 参考文献： [1]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2012，01：74-77. [2]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育，2015，33：110. [3]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015，10：260. 1