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创设活动治疗初中学生作文头痛顽疾 　　摘要：如何改善学生谈作文头痛的现状？创设活动，让学生在全情投入活动的过程中，通过观察、感受，体悟而激发学生的写作兴趣，最终治疗学生头痛顽疾。让学生习作不再痛苦，从而能更有效地达成课程标准所要求的写作教学目标。， 关键词：创设活动 治疗作文头痛 方法研究 【分类号】G633.34 一、 学生患上作文头痛顽疾 （一） 学生作文头痛症现状 下面是对某校初二年级426名学生进行问卷调查后，统计的结果 （二）学生作文头痛顽疾的症状 一谈到写作文，学生中十有七八会有不现程度的头痛表现症状：有眉头紧锁的，有瞪眼朝天的，有抓耳挠腮的，有唉声叹气的，有摇头晃脑的……唉！好难啊！ 作文 在写作中的症状是这样的：先是搜肠刮肚地写上一句，停下来，绞尽脑汁再写上一小段，然后看看，离550字，还差得远呢。唉！继续重复上面的故事吧。唉，好苦啊，写作 大功告成之时表现是：“搞定啦！”或振臂高呼；或本子一扔，一溜烟跑着玩儿去??，嚷嚷道：“辛苦了，靠劳靠劳自己应该的！”…… 噢！写完了，解脱了，轻松了！ （二）生作文头痛顽疾的成因 1.老师畏难，不引导。作文教学是中学语文教学的重要组成部分，部分教师、学生在思想上对作文也很重视，但现实是要使作文教学有成效，教师就要用心，用情，用智慧从方法上去去引导，启迪他们，慢慢教会学生作文。但这会让老师很辛苦，也很费神，也就有一些老师不愿循序渐进、踏实认真地进行作文方法上的教学，只让学生背背范文长此以往，学生基本上不会作文 2.学生无米，难下锅。俗话说“巧妇难为无米之炊” ，学生的生活累积和生活经历都有限，让他们作文，有一定的困难。因为“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”生活是作文的源泉，对生活产生意思情感，才会唤起学生急于表达，乐于作文的动机 二、创设活动能有效治疗初中学生作文头痛顽疾的原因 （一）创设活动，能让初中学生有米下锅 课堂活动的有效创设，丰富了作文课堂，激发了学生习作的积极性、主动性。学生在倾情参与活动的过程中，掌握了第一手新鲜的资料，也就不难生火做饭了。创设活动主题鲜明，要潜移默化地培养学生健康、高尚的思想道德观念，正确的人生观、价值观、世界观， 提高分辨真、善、美与假、恶、丑的能力，让学生便于立意 （二）创设活动，能激发学生的思维活动 教室是一个单调的环境，学生由于长时间处于教室里，处于单调的书本知识学习之中，学生生活像一潭死水。那教师就要通过创设活动，让单调的教室丰富起来；引导学生的倾情参与到活动之中，让他们的青春飞扬起来，思维活跃起来；启发学生关注日常的生活，让学生的心灵飞出教室，飞向多彩的世界，激发学生去留意身边的生活，去领悟人生的真谛，打开写作的思路 （三）创设活动，能培养学生的观察能力 观察是学生习作的起点，是迈向创新的第一步。对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人 1.观察要立体。观察要五官并用的全方位、立体式”观察法，要调动眼、耳、口、鼻、舌、肤等感觉器官从形、色、声、气、味、质等方面的性质进行切身的感受，这样才能较全面地把握事物。当然还要留意自己的心理活动，思想状态和情感变化，这些都观察的内容 2.观察要有序。观察时要顺序，并留意自己的感受，最好是把自己观察到的想到的记录下来，这样逐渐养成观察的习惯 3、观察要仔细。观察时不要一晃而过，要细细看，认真听，轻轻摸，用力嗅，努力尝。还要仔细分辨一番 （四）创设活动，能激发学生写作冲动 叶圣陶认为：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。” 课堂活动的有效创设，在参与活动的过程中，学生零距离的观察，切身的感受，激荡的情感，学生有了第一手鲜活的材料，产生一定表达、述说叙写的冲动，写起来当然顺畅，不废力 三、有效创设活动，治疗初中学生作文头痛顽疾的方法 经过两年时间的探索研究，我基本形成了自己“创设活动，有效提高初中习作水平的“四步曲模式”：精心组织活动?D?D巧妙指导观悟?D?D保证时间写作?D?D语感评改提高 （一）激发兴趣，精心组织 1.内容关注度高。为了激发学生的学习兴趣，在活动创设中，教师要根据学生的实际，选择的活动内容既要有思想、有热度、有一定深度、高度，还要能点燃学生兴趣的兴奋点，这样才能激发起学生的学习兴趣，这样他们才会乐于参与其中 2.形式新颖性强。活动的形势如果太平淡，太陈旧，太呆板，太老套，学生会没有兴趣，不喜欢。所以活?拥男问揭欢ㄒ?新新颖，必须要在瞬间点燃学生的参与热情；还要给活动起一个亮丽的名称