【2017年整理】《番与茄太阳》教材分析.docVIP

苏教版语文四年级下册 《番茄太阳》教材分析 南京信息工程大学附属高新实验小学 范有凤 一、年段目标及本课教学目标： （一）年段目标：《番茄太阳》为四年级下册的一篇课文，在教学中我们必须把握中年段阅读教学方面的目标要求：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2、初步学会默读，能针对课文内容适当提出疑问；3、联系上下文，理解词句意思；4、初步把握课文主要内容，体会其思想感情；5、能简单复述课文大意；6、体会句号、逗号不同用法，了解冒号、引号一般用法；7、学习略读课文；8、积累课内外优美词句；9、诵读优秀诗文，体悟作者情感；10、养成读书看报习惯，课外阅读总量不少于40万字。 （二）本课教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，有感情地读好文中的人物语言2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写理解由生字组成的词语。《“番茄太阳”》“我”与盲童小女孩明明之间的一段交往，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。这篇文章给人一种柔美在平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处催人奋进。（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我。 这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合，文章写作思路明晰，线索有两条：一条线是“我”和明明的交往，一条线是“我”的情感的变化。两条线索，一明一暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁。 明明虽然是个盲童，但是在父母、亲戚、好心人的关爱下幸福、健康地成长。在与她的交往中，她那纯真可爱的笑脸，银铃样咯咯的笑声以及美好善良的童心使“我”受到深深的感染，“我”的心情不断变化：由最初的“灰暗”到“温暖” 再到“快乐”和“温暖（感动）”。文中多处描绘了“我”和明明的对话，正是在这些语言中，使读者走进人物情感世界，所以朗读指导尤为重要。 “番茄太阳”作为文章题目，在文中又分别出现三次，为何要以此为题？每次的含义又是什么？这是教学中必须深入探究的问题。而随着每一个问题的迎刃而解，文本所要表达的思想感情便也逐渐清晰，学生由内容的理解到情感的体悟，可谓是水到渠成。 四、文本个性化解读及教学建议： (一)文本解读： 《番茄太阳》，这是一个独特而有魅力的课题！“番茄”和“太阳”，是多么奇妙的组合，不得不令人好奇：这“番茄太阳”的内涵究竟是什么？ 研读文本，故事内容清晰：全文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往残疾人对美好生活向往平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处。”解读为“坚强”；而关于结尾的“捐腿”一语，很多人又会把其升华为“高尚的奉献精神”。在我认为，盲童快乐的欢笑与“坚强”的性格无关，而是因为她的父母给了她比正常孩子更多的爱和关注，亲情关怀使得身残的小女孩拥有了无比的快乐。“我”的情绪由灰暗逐渐好起来，正是明明快乐的感染。结尾的“捐腿”一说，这是小女孩纯真童心的体现：明明在受到别人的关爱以后也懂得了去爱，并非注重“捐腿”的奉献精神，但却正是这一点，让“我”感到人世间的温暖与真情，红红的番茄太阳永远挂在了我的心中研读，创造了一个神奇的词语“番茄太阳”美好的笑声打动了“我”，“我”深深喜欢上了，觉得她就是最美的“番茄太阳”当明明将要得到好心人的捐助有了复明的机会时，他竟然说要像好心人那样把她的腿捐献给我，让“我”感到人世间的温暖与真情，红红的“番茄太阳”永远挂在了我的心中。“番茄太阳”是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。教学的终极目标是学生积累未来诗意生活的资本。抓住重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，做一个热爱生活、关爱他人的“番茄太阳”，温暖别人也温暖自己。做一爱心卡片爱心词语名言送给