【2017年整理】小学与语文口语交际教学模式.docVIP

小学语文口语交际教学模式 内容提要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于第一学段的“口语交际”的要求是：“有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。”我觉得在口语交际教学的时候要注意以下两个方面，首先，教师要始终以培养学生有表达的自信心，能够积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见为目标，创设一定的教学情境，用“欣赏的眼光”对待每个学生，大大激发学生表达的欲望的同时启发学生从多角度的思考解决问题的方法，让学生的学习个性在学习过程中得到充分的发展和培养了学生的创新思维。其次，教师还要注意把日常的口语交际的训练落实到阅读教学中去，根据不同的课文内容，来穿插各种培养学生口头表达能力的训练，给学生创造更多的练习机会。真正使口语交际的理念落实到课堂教学中去。 关键词：快乐 、口语交际教学 《九年义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”所谓“口语交际”是人们在交往中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。随着社会的发展及现代教育的要求，口语表达在人们的工作、生活、学习中起到越来越重要的作用。在信息时代，交往是一种普遍的社会现象，是人的基本生存方式。人的发展就是在交往中实现的。而《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对于第一学段的“口语交际”的要求是：“有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。”我这几年都是担任低年级语文教学，在口语交际的教学设计时力争贯穿“口语交际”的理念和本学段的要求进行了教学上的尝试和改进，我觉得在口语交际教学的时候要注意以下两个方面，首先，教师要始终以培养学生有表达的自信心，能够积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见为目标，创设一定的教学情境，用“欣赏的眼光”对待每个学生，大大激发学生表达的欲望的同时启发学生从多角度的思考解决问题的方法，让学生的学习个性在学习过程中得到充分的发展和培养了学生的创新思维。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。其次，教师还要注意把日常的口语交际的训练落实到阅读教学中去，根据不同的课文内容，来穿插各种培养学生口头表达能力的训练，给学生创造更多的练习机会。让学生“动”起来，在主动参与中发现问题、解决问题，以获得探究的能力。著名认知心理学家皮亚杰说过：“儿童要高度活动，在活动实践中让儿童动脑、动手，在活动实践中逐步丰富儿童的认知结构。”如《小组合作，自主探究。开放的社会要求人们具有合作意识，合作不仅培养学生的协调能力和人际交往能力，也集中大家的智慧，在互动合作中，倾听别人意见，能对别人意见做出评价，并通过集思广议形成自己的观点，既不钻牛角尖，也不人云亦云，逐步形成一种能与他人和集体合作共事的人格特质。通过合作研究，学生的创造性思维得到了开发。小学语文教材语言因素十分丰富，为口语交际训练提供了广泛的题材。在课堂教学中，我们要充分利用教材资源，抓住课堂教学这一口语交际能力的主阵地，充分利用课堂教学各环节，强化口语交际训练，在丰富多彩的语言实践中全面培养学生的口语交际能力。我们可以根据不同的课文内容，来穿插各种培养学生口头表达能力的训练，给学生创造更多的练习机会。故事情节性较强的课文创设的情境，分角色表演故事。学生通过口头语言和体态动作语言的表达培养他们口头交际的能力。部分阅读课文，留给学生较多的想象余地。让学生延伸内容，进行想象，续编小故事使学生的思维能力、想象能力和语言表达的能力同时得到提高。正如新课标倡导的，学生是学习和发展的主体。让我们行动起来，打破封闭的课堂教学模式的禁锢，让课堂更具开放性，让孩子们在开放的学习过程中，愉快地参与，积极体验，做学习的主人。 1