组合图形的面积案例分析.docVIP

静等花开 -----组合图形的面积……? 生：火箭。 师： 像火箭图形这样，是由几个简单的平面图形组合而成的图形，我们把它叫做组合图形。（板书：组合图形） 【教学反思】通过猜一猜游戏，不仅激发学生学习的兴趣，而且让学生理解了组合图形的意义。同时也在学生的头脑中构建了组合图形的知识结构。分组合作学习，可以促进学生非智力因素的和谐发展。 二、探索活动，寻求新知 师：在实际生活中，组合图形随处可见。 出示风筝 师：这是什么？ 生：风筝。 师：你能看出风筝是由什么图形组合而成的吗？ 生：四个小三角形组合而成的。（学生边说，老师边点击演示） 生： “还可以分成两个大三角形。” 出示小房子 师：这个小房子又是由哪些平面图形组合而成的呢？ 学生边说边点击课件演示。 出示七巧板 师：这是我们玩过的七巧板 点击大三角形，边点击边问：这是什么图形？这呢？ 生：三角形 师：这两个三角形组合成了……? 生：正方形。（学生回答完后再点击还原） ②点击右边的小正方形，边点击边问：这是什么图形？这呢？ 生：正方形和三角形。 师：这两个图形组合成了……? 生：梯形。（学生回答完后再点击还原） ③点击右边的大正方形里的每个小图形，边点击边问：这是什么图形？这呢？ 师：这些图形组合成了……? 生：正方形。（学生回答完后再点击还原） ④这七块整个拼起来就是什么图形？ 生：长方形。 出示队旗 师：你们知道中队旗的来历吗？ 师：这是中队旗，这是大队旗，比较一下，你发现了什么？ 第七组代表发言：把大队旗减掉一个三角形就是中队旗，把中队旗添补上一个三角形就是大队旗。 师：谁听明白他的意思？ 师：请苏正来说说。 苏正：．．．．．． 师：你们小组有谁愿意帮他？ 苏正所在的低组有人在小声的提示：你看中队旗和大队旗有什么区别。 苏正：把大队旗减掉一个三角形就是中队旗，把中队旗添补上一个三角形就是大队旗。 师：回答正确。第七和第五组各加10分。 【教学反思】 1、对于第一次接触组合图形的孩子来说，如何把一个组合图形通过分割或添补转化为基本图形，是教学重点又是难点，在教学中，我巧妙的设计了生活中一些物体的图片，让学生看一看能把它们转化我们学过的哪些基本图形，使学生在观察活动中建立组合图形的表象，明白什么是组合图形，使学生对组合图形的分割方法或添补方法形成初步感知，同时，也使学生体会到一个复杂的图形可以有多种拼法。这样的设计，找准了新知的最佳切入点，既激发了学生的学习兴趣，又为学习新知搭好了脚手架。 2、在教学中，我还关注象苏正这样刚从农村转来的底子较薄的孩子，等待他们回到课堂，等待他们思考，等待孩子们对他们的帮助。 三、合作交流，发展思维。 课件出示一间房子侧面墙的形状。 学生活动，教师进行巡视指导 汇报： ：把这个组合图形分成两个完全一样的梯形。教师用课件演示把这个组合图形分成个。教师用课件演示把这个组合图形教师用课件演示把这个组合图形分成个。教师用课件演示组合图形分成个。个：你认为种方法比较简便呢？：在计算组合图形的面积时有多种算法，同学们要认真观察、多动脑筋，选择而又简便的方法进行计算。