三语第三单元9、10两课设计.docVIP

课题 10 走马灯的奥秘 课时 二课时 二次备课 年级 三年级 学校 板桥中心学校 备课人 任宏伟 教 学 内 容 分 析 本文记叙的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题——探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。 教 学 目 标 1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 　 2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 　 3．认识10个生字，会写14个字。 　 教学重点难点 教学重点： 　　让学生再读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是个怎样的孩子。 教学难点： 　 对有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识. 教具学具准备 课件，字词卡片，有关资料。 教学设计思路（含教法设计、学法指导） 　“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。生词正确书写一遍。初步感知课文的内容，理解重点词语的意思。作业：查出词语的意思，查找有关走马灯、茅以升的资料。 ??? 第二课时，引导学生重点感受茅以升是一个怎样的孩子，是从课文哪些语句中感受到的。以这个问题，以点带面开始深入探究。 ??? 第一步：在指名读课文后，弄清茅以升是一个爱观察、勤思考、多动手的孩子，我顺势总结板书：善于观察 勤于思考? 勇于探索 ?? 第二步：要求学生默读课文，划出有关的语句，再放声有感情地朗读，用心体会有关的词语。然后，按层次探究有关的语句。 教学 环节 教学内容及教师活动 学生活动 编排意图 第二次备课 谈 话 引 入 设 疑 自 探 解 疑 合 探 质 疑 再 探 作业设计细读文本升华感回忆全文质疑升华理解 2．检查认字情况： 　抽读卡片，提示易错字。 　秘：左边禾木旁，不是木字旁。 　蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 　转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。 　悬：上边是县，不要写成三横。 　奥：上边不封口。 3．指名分自然段读课文，纠正字音。 4．指导书写：悬 引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。 默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子? 你还有那些不明白的问题，请提出来，大家共同探讨。 1．抄写生字和词。 2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。) 第二课时 、 1、听写词语。 2、指名开火车朗读课文。 1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。 ? ? 2．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？ 自学提示： 1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的人? 2划出茅以升看走马灯的句子，写出你的体会 （五分钟后比一比，谁画的准确，思考的认真，） 指名读课文，思考。 板书：善于观察勤于思考勇于探索。 导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。 自学提示： 1 读课文思考茅以升提出了哪些问题？ 2 找出描写茅以升勇于探索的语句，写出你的体会 （六分钟，比比谁思考最认真） 1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？ 2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．） ?3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读． （1）感悟描写茅以升善于观察的语句： 　Ａ随学生汇报出示文字课件： 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯． 　Ｂ引导学生品味带点词语，体会其善于观察． 　　“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？ 　　“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。 C朗读感悟、评议。 　D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？ （2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句： 　 随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？ 　◎小纸人、小纸马怎么会转？ 　◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 　◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ 　学生交流看法后引导朗读。 （3）感悟描写茅以升勇于探索的语句： 随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语： 问、取、吹、又提问、又拿、点燃。 小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书） 正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段 ? ? ? 初识茅以升，了解茅以升的杰出成就。 ? ? 齐读课题 提出疑问 自由读课文，标出自然段。圈出不认识的字