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传感器在中学生物学实验中的应用.pdf 3页

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传感器在中学生物学实验中的应用.pdf
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·43· 传感器在中学生物学实验中的应用 蔡三娟 (江苏省南京市第九初级中学210018) 摘要本文以植物呼吸作用实验为例,介绍生物传感器在中学生物学实验教学中的应用。 关键词 中学生物学实验传感器应用案例 在实验过程中使用传感器,能利用数字、图表等直 验过程中受到塑料袋的气密性和石灰水的质量等因素 观的数据精确反映出定量实验的结果,将以往的定性 的限制,且C02的含量要达到一定的量才能观察到实 实验提高为定量实验,使传统实验中无法完成的实验 验现象,操作起来比较繁琐,使得实验的实施和实验效 得到很好的改进,具有非常独到的优点。但是,目前为 果有一定的局限性。采用C02传感器能精确测定植 止,有关传感器应用于中学生物实验教学中的实践并 物一段时间内进行呼吸作用产生C02的量,还能反应 不多…1。为此,笔者尝试将生物传感器运用在植物呼 植物呼吸作用的过程,实验操作更方便、结果更直接。 吸作用实验中,实验结果表明,使用传感器对本节实验 1.1 实验方法实验步骤如下: 教学有很好的辅助作用。 (1)处理实验材料选取两份209菠菜,其中实验 苏教版七年级上册“植物的呼吸作用”一节安排 组为新鲜菠菜,对照组菠菜用开水烫过;分别装入 了“植物呼吸作用产生C02”和“植物呼吸作用消耗氧 500raL的锥形瓶,锥形瓶外包裹一层黑色塑料袋,放置 气”两个实验,均采用传统的实验方法,且为定性实验。 3h。 在教学过程中,引入传感器测量,与传统实验相辅相 (2)连接装置将两个C02传感器与数据采集 成,可使实验结果更科学,更有说服力。此外,应用湿 器、计算机连接,然后将传感器的探头插入锥形瓶塞后 度传感器和温度传感器,检测植物呼吸作用引起的环 分别伸入两个锥形瓶中。 ilab,进 境C02浓度、湿度和温度的变化,引导学生分析植物 (3)数据采集打开实验系统软件TriE 呼吸作用过程中物质和能量的变化,将传统的定性实 人数据采集页面,设置数据采集时间为1min,选择相 验上升为定量实验,能使学生深刻地理解和掌握知识, 应模板和曲线名称后,点击“开始实验”按钮,开始采 取得更佳的教学效果。 集数据,这时界面上就会显示锥形瓶内C02的含量值 1 植物呼吸作用产生C02的检测 和变化曲线。 传统的实验方法是用澄清石灰水来检测C02,通 1.2 实验结果与分析数据采集结束后,可得到1min 过观察澄清石灰水的浑浊程度来判断植物是否产生了 化的曲线(图1)。从表1可以看出,黑暗处理3h后, C02。但是,具体释放了多少C02,无从得知。另外,实 命题提出以下几点启示。 性。我国当前生物学业水平考试的题型多为选择题和 3.1 严格按照课程标准命题,规范命题程序纽约州 填空题,虽便于阅卷,但对考生能力的考查具有一定的 评议考试在学习标准和核心课程基础上制定了详尽具 局限性。新学业水平考试命题可在现有的基础上尝试 体的命题操作程序和检验标准,以确保评议考试充分 命题创新,突破题型的局限,适当拓展图表应用、简答、 体现课程标准的要求。我国学业水平考试命题应加强 论述等题型,尝试开放性试题的命制,以更灵活地考查 命题的规范性,明确检验标准,确保学业水平考试与课 学生的能力。 程标准具有一致性。

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