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·43· 传感器在中学生物学实验中的应用 蔡三娟 (江苏省南京市第九初级中学210018) 摘要本文以植物呼吸作用实验为例，介绍生物传感器在中学生物学实验教学中的应用。 关键词 中学生物学实验传感器应用案例 在实验过程中使用传感器，能利用数字、图表等直 验过程中受到塑料袋的气密性和石灰水的质量等因素 观的数据精确反映出定量实验的结果，将以往的定性 的限制，且C02的含量要达到一定的量才能观察到实 实验提高为定量实验，使传统实验中无法完成的实验 验现象，操作起来比较繁琐，使得实验的实施和实验效 得到很好的改进，具有非常独到的优点。但是，目前为 果有一定的局限性。采用C02传感器能精确测定植 止，有关传感器应用于中学生物实验教学中的实践并 物一段时间内进行呼吸作用产生C02的量，还能反应 不多…1。为此，笔者尝试将生物传感器运用在植物呼 植物呼吸作用的过程，实验操作更方便、结果更直接。 吸作用实验中，实验结果表明，使用传感器对本节实验 1．1 实验方法实验步骤如下： 教学有很好的辅助作用。 (1)处理实验材料选取两份209菠菜，其中实验 苏教版七年级上册“植物的呼吸作用”一节安排 组为新鲜菠菜，对照组菠菜用开水烫过；分别装入 了“植物呼吸作用产生C02”和“植物呼吸作用消耗氧 500raL的锥形瓶，锥形瓶外包裹一层黑色塑料袋，放置 气”两个实验，均采用传统的实验方法，且为定性实验。 3h。 在教学过程中，引入传感器测量，与传统实验相辅相 (2)连接装置将两个C02传感器与数据采集 成，可使实验结果更科学，更有说服力。此外，应用湿 器、计算机连接，然后将传感器的探头插入锥形瓶塞后 度传感器和温度传感器，检测植物呼吸作用引起的环 分别伸入两个锥形瓶中。 ilab，进 境C02浓度、湿度和温度的变化，引导学生分析植物 (3)数据采集打开实验系统软件TriE 呼吸作用过程中物质和能量的变化，将传统的定性实 人数据采集页面，设置数据采集时间为1min，选择相 验上升为定量实验，能使学生深刻地理解和掌握知识， 应模板和曲线名称后，点击“开始实验”按钮，开始采 取得更佳的教学效果。 集数据，这时界面上就会显示锥形瓶内C02的含量值 1 植物呼吸作用产生C02的检测 和变化曲线。 传统的实验方法是用澄清石灰水来检测C02，通 1．2 实验结果与分析数据采集结束后，可得到1min 过观察澄清石灰水的浑浊程度来判断植物是否产生了 化的曲线(图1)。从表1可以看出，黑暗处理3h后， C02。但是，具体释放了多少C02，无从得知。另外，实 命题提出以下几点启示。 性。我国当前生物学业水平考试的题型多为选择题和 3．1 严格按照课程标准命题，规范命题程序纽约州 填空题，虽便于阅卷，但对考生能力的考查具有一定的 评议考试在学习标准和核心课程基础上制定了详尽具 局限性。新学业水平考试命题可在现有的基础上尝试 体的命题操作程序和检验标准，以确保评议考试充分 命题创新，突破题型的局限，适当拓展图表应用、简答、 体现课程标准的要求。我国学业水平考试命题应加强 论述等题型，尝试开放性试题的命制，以更灵活地考查 命题的规范性，明确检验标准，确保学业水平考试与课 学生的能力。 程标准具有一致性。